江雷

一部分中考《科学》成绩比较优秀的学生在学习《化学1》（必修）模块时会出现：学习兴趣不浓，上课不够专注；学习热情不高，课后作业无法及时完成且差错率较高；专题测试的成绩不理想，甚至不及格等问题。探寻高一新生《化学》学习适应性不良的原因并找到相应的对策，改进学生学习化学的方法，提升《化学》学习的适应性，是摆在化学教育工作者面前的一个实际问题。

一、化学学习适应性不良的原因分析

化学学习适应性是指个体根据内外学习条件的变化，结合自己的学习需要，努力使自身的学习心理和行为与不断变化的化学学习条件相协调，并促进化学学习力发展的一种心理品质。笔者连续对三届高一新生的化学学习适应性进行跟踪调查，结果表明：高一新生化学学习适应水平总体处于中等水平，化学学习适应性优秀的只有少数学生，甚至有不少学生认为“化学是高一最难学的课程”。产生这样结果，有以下几个因素。

1.学习态度

好的学习态度，能激发学生的学习热情，有了学习化学的热情，就能产生主动学习的动力。高一新生有了一定的自我意識，但还有相当一部分学生有着为家长、为考试而学的消极思想，学习化学的预期水平低，容易产生急躁情绪，不能持久地保持旺盛的学习需求，缺乏主动性，学习效率低下。也有部分学生基础不牢固，初中死记硬背下来的内容已经遗忘，又没有及时补救，导致高中《化学》学习非常吃力。有些学习适应性差的学生，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强。在学习过程中，一遇到困难和挫折就退缩，一次考试的失败就怀疑自己，甚至丧失信心，学习成绩的下降也是必然的。

2.学习内容

高中化学课程和初中科学课程有比较明显的知识脱节，在初中实行物理、化学和生物合科教学的省市尤为明显。以浙江省为例，初中时“化学”并没有作为一门单独的学科出现，而是和物理、生物、地理等学科一起组成综合学科《科学》。化学内容分散出现，没有独立的学科体系，学生难以形成“化学”的学科概念，不易把握化学学科的特点，更谈不上化学学科的学习方法。

另外，教辅资料鱼龙混杂，有些参考书和本省的教材及教学指导意见不配套。虽然都冠以“新课标”配套用书，但往往换汤不换药——内容还是老的，题目偏难，题量偏大。把超过《化学1》（必修）模块要求的知识点当做编题依据，或者把高三复习题直接搬过来，导致学生在做题的时候举步维艰：上课听得懂，作业做不来，致使学生对《化学》望而生畏，兴趣减弱。

3.教学方式

初中科学课程内容直观、活动丰富、兴趣点多，而高中化学课程学科性明显增强，知识内在逻辑程度高。化学基本概念和原理部分不仅要知其然，还要知其所以然，要求对问题作本质、动态、定量的研究。高中化学课堂教学容量大、节奏快，对学生的自主学习能力的要求也比较高。另外，刚刚从高三下到高一任教的教师，在高考的惯性之下，没有严格执行课程标准，教学中往往习惯性地“一步到位”。人为的“越位”教学给学生的学习增加了无谓的难度，致使部分学生产生不必要的

生的能力是否得到真正的提高，是衡量习题是否取得效果最重要的标准。当然，“冰冻三尺非一日之寒”，学生的能力并不是一时就能提高的。这就要求教师在教学中，必须经常设计、精选一些具有思考性、探究性、创造性的习题让学生练习，同时进行一些必要的启发和指导，这样进行习题设计才能达到真正的目的。

（收稿日期：2017-04-20）endprint