吴华川+罗文

摘 要：少年期是留守学生个体生理迅速发育直至达到成熟的一段时期，在心理学上被称为困难期或危机期，促进他们身心健康成长教育势在必行。依据留守学生普遍存在的心理现状及产生的根源，加强师资培训、家校共同教育、营造良好的校园环境，充分发挥三位一体的合力作用，是促进留守学生健康、快乐成长的有效途径之一。

关键词：农村留守学生；心理健康；解决对策

留守学生是农村社会发展中产生的一批特殊的社会群体。长期的留守生活，使个别学生出现了不同程度的情感缺失、行为偏差、孤僻敏感、倔强任性等不良现象。加强留守学生的心理健康教育，可帮助他们更好地应对因急速发育而产生的陌生感。

一、留守学生普遍存在的现状

由于与双亲应有的情感交流缺失，部分进入青春期的孩子产生了明显的行为偏差、倔强任性等不良的心理現象。

众多家长为了弥补缺失的亲情，为孩子买笔记本电脑、网络电视、高档智能手机等；暑期长假相聚时为孩子进行奢华消费……这些娇宠溺爱，无形中助长了众多留守儿童的功利主义价值观和享乐主义人生观，以致“读书无用论”的思想空前高涨。

因人类在生物性成熟方面存在着全球性提前的倾向，致使少年儿童青春发育期普遍提前到来，使得部分学生身心发展失去平衡，出现了心理断乳与精神依托的困惑。特别是女生在月经初潮时，缺乏母亲应有的指导，使她们产生了紧张、害怕、焦虑等情绪。

由于周末监管的空缺，留守学生通过网络接触各种虚幻快餐文化，如暴力小说、言情小说。

二、留守学生现状产生的原因

导致心理问题产生的原因是错综复杂，但以下几个方面对留守学生心理健康问题的产生有着重要的影响。

（1）家庭因素的影响。家庭是学生人生的第一所学校，父母是学生人生的第一任教师，又是任职最长的教师。近年来许多家长为给孩子提供良好的物质条件，不得不背井离乡外出打工挣钱，只好忍痛将孩子留给他人监护，造成家庭教育的缺位。

（2）生理因素的影响。大多的留守学生恰值人生的第二断乳期，心理学上称之为心理断乳期，这一时期学生容易出现心理和行为偏差，所以青春发育期也被称作危机期或困难期。

（3）学校教育引领不到位。由于师资条件的限制，目前农村学校还无法实现心理健康教师专业化，现有的心理健康教育教师均是临时培训的其他学科老师兼任，即便在生活、学习上能给予留守学生更多的关心和爱护，也很难为其提供个性化、针对性强的教育，真可谓是心有余而力不足。

（4）社会对心理健康知识普及不到位。近年来，从整个社会文化氛围上看，教育行政管理部门已开始重视对心理健康教育工作者的全面培养，但心理健康教育的知识、方法还无法全面普及。

三、留守学生心理健康问题的解决对策

1.加强师资培训，促进教师快速成长

我国心理健康教育起步较晚，目前农村学校的心理健康教育的师资依然比较薄弱。

（1）积极选送热爱心理健康教育工作的优秀青年骨干教师，参加教育行政主管部门举办的中、短期的上岗培训和实际操作培训。

（2）不定期聘请心理专家到学校为全体教师开展心理健康教育知识讲座，并开展相应的学生团体辅导示范教学。

（3）落实心理健康教育教研组的校本教研活动，切实提高全体教师的心理健康教育教学水平。

（4）加强心理健康教育校本培训，明确学习目标，落实学习任务，努力向书本学习，向他人学习，在反思中完善自我，在实践中提升自我。

2.把家校合作纳入学校心理健康教育管理系统

家校合作是推动学校心理健康教育发展的动力，将家校合作纳入学校心理健康教育管理系统至关重要。

（1）成立心理健康教育家长委员会。会长、副会长由各家长推荐产生，但必须是注重子女心理健康教育、关心热爱学校教育事业的人员，秘书长由学校的心理健康辅导教育老师担任。

（2）开设家长学校，不定期聘请学生心理健康教育的专业辅导老师，到家长学校举行学生心理健康教育辅导知识讲座，为家长解决疑难问题，普及心理健康教育常识。

（3）由心理辅导教师组织开展心理健康教育亲子活动公开教学课，邀请家长共同参与孩子的心理健康教育活动，家校合作促进孩子更好地度过第二断乳期。

（4）充分发挥学校的教育平台优势。在家长会通知书、致家长的信、家校联系本、校讯通、微信群等平台上，附加一条有关不同年龄段学生心理健康教育知识的宣传内容，让广大家长、群众共同关注学生的心理健康教育，促进学生身心健康成长。

（5）建立“留守学生”档案。详细记录其家庭现状、在家表现、他人的评价、兴趣特长、健康状况……以便有的放矢地给予辅导。

3.发挥学校教育主阵地作用，促进孩子健康成长

家长是教育的主力军，学校是孩子成长的主阵地。

（1）在校园内营造“家”的氛围。①留守学生缺乏的是父母的爱和家的温暖。为此，学校在留守学生的寄宿生活中，要努力营造“家”的氛围，将寝室装扮成家一样，有助于弥补学生缺失的亲情。②每逢传统节日（如端午节、中秋节）期间，创设条件与留守生一起打造“家庭餐”，让他们感觉“家”就在身边。③用心打造党员教师爱心爸爸、爱心妈妈结对子活动。在课余时间与留守学生一起享受校园的“文化娱乐”——打乒乓球、下跳棋、跳绳、看新闻、手工制作、校园歌手……努力从生活、学习上给予其无微不至的关心、爱护，让其犹如身处“家”中。④在每周五中午开展“你的生日大家过”活动，以此来填补留守学生的亲情缺失。⑤教师要积极号召全体学生一起关爱留守学生，努力构建和谐、温暖、乐观的班集体，激发他们的兴趣爱好，发现其闪光点，增强其战胜困难的信心。⑥科任老师以各科教育为主要载体，根据留守学生心理特点，挖掘文本内涵，努力将心理健康教育工作渗透到学科教学中去，促进学校心理健康工作的开展。

（2）引导留守学生积极参加各种有益活动，丰富生活、开拓视野，陶冶情操、忘记忧愁。①建立亲情热线，真正发挥学校心理咨询室的作用。②重视感恩教育，正面引导留守学生，使他们真正认识到父母外出打工的不易，理解父母的辛酸、无奈，真正做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。③针对留守学生存在的心理问题，加强法制教育，进行心理疏导，使其缓解心理压力，提高学习、生活能力。④开展留守学生心理健康知识手抄报、演讲、征文等比赛，促进学生身心健康成长。

总之，留守学生问题是社会、学校、家长的一项共同的长期而艰苦的工作，我们要充分发挥三位一体合力作用，遵循教育规律，严在当严处，爱在细微中，为留守学生的身心健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]黄 彦.小学生常见心理问题解析及调适[J].小学教学参考，2007（15）.

[2]袁明华.小学生心理健康存在的问题及解决方法[J].贵州教育， 2006（14） .

[3]刘锦娟.小学生心理问题分析与对策[J]. 黑龙江教育（小学文选版），2008（4） .

（作者单位：吴华川 福建省尤溪县八字桥中心小学；罗 文 福建省尤溪县第二实验小学）endprint