杨新+王建斌

摘 要：工学结合背景下的人才培养模式是我国现阶段高职院校教育教学发展的基本方向，它对高职英语教师教学工作提出了更高的要求。通过对工学结合背景下高职英语教师现状的分析，阐述新形势下提高高职英语教师自身素质的有效途径。

关键词：工学结合；高职英语教师；自身素质培养

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）27-0123-02

2010年备受全国各界关注的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》正式全文发布，在第二部分发展任务中第六章职业教育第14条明确指出，要求“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合，校企合作，定岗实习的人才培养模式”。高职院校实施真正意义上的工学结合人才培养模式，必然会带来教学体系的全面变革，实现英语教学培养目标与企业岗位需求相融合。探索和积极推进工学结合的人才培养模式，不仅要求高职英语教师成为理论知识的传授者，更要成为实践技能的传授和拓展者。因此，工学结合背景下英语教学工作对高职英语教师的思想观念、专业素质、职业角色、工作方面等提出了新的要求。

一、工学结合背景下对高职英语教师的内涵要求

工学结合是一种利用学校、企业两种不同的教育资源和教育环境，通过课堂教学、企业实践等环节，培养学生专业技能、就业竞争力的一种教育模式。高职英语是当前实现高等职业教育人才培养目标，提高学生能力水平的重要课程之一，英语教师自身素质和教研能力在一定程度上影响着课堂的教学质量和学生能力的培养。……