魏茜茜，魏纪东

(1.广西民族大学 外国语学院，广西 南宁 530006； 2.河南财经政法大学 外国语学院，河南 郑州 450000)

国外篇章教学中建构博喻连接的认知方法论

魏茜茜1，魏纪东2

(1.广西民族大学 外国语学院，广西 南宁 530006； 2.河南财经政法大学 外国语学院，河南 郑州 450000)

在篇章教学中要强调，就一个完整的博喻事件来讲，从其根隐喻的建立，到子喻体的持续延伸，直至最终构成一个博喻完形，这一完整过程就是相关的神经系统以神经元之间的联结方式对所接受的信息进行一系列加工运算的表征形式，同时也是对一个博喻性篇章的衔接和建构过程。此间，在神经系统的运作上，隐喻是复杂的神经元网络相互作用的产物；在神经系统的作用规律上，隐喻的产生既是对马勃定律的遵守，又是对它的反动，这是由神经系统的联结与反联结的能力决定的；在大脑加工信息的形态结构上，其整体论的特征是进行博喻推理、形成篇章完形的根本前提。

博喻；篇章；神经学；连接

“博喻”在汉语中也称为“联贯比”“联珠比喻”或“复喻”。[1]45-51运用一连串喻体对本体进行多维的、多角度的描述，反复设喻，加深印象，提高艺术感染力，这在汉语修辞学中称“博喻”。[2]3莱可夫和约翰逊认为隐喻理论经历了三个发展阶段，并相应提出了三个不同的模型，它们分别被表述为三个不同的隐喻：隐喻是数学映射；隐喻是投影仪；隐喻是神经连接。[3]1-5大脑的神经运作机制是隐喻产生的基础。但在目前国内高校的篇章教学中，教师仍然习惯于只从表层将博喻作为一种修辞格进行教学阐释，而忽视博喻在深层对篇章的建构作用。……