邓仁俊

摘 要：试图从解决初中生物教学中渗透法制教育所遇到的“时间紧迫”“内容乏味”“课堂单调”等问题出发，论述微课在初中生物教学中渗透法制教育的作用。

关键词：初中生物教学；渗透；法制教育

初中生物教师如何才能将法制教育较好地渗透到学科教学之中呢？笔者认为合理选用“渗透”的方法和手段是关键。微课是近几年来在我国教育界新推行的一种教育教学手段，我发现使用这种手段能对初中生物教学中渗透法制教育起到积极的促进作用，主要表现在以下五个方面：

一、微课的主题突出、指向明确，能较好地集中学生的注意力

微课的设计和制作都在课下进行，教师可以对其进行多次的剪辑和打磨，充分保证微课的质量。微课的指向明确、内容简洁，播放的时间仅为5～8分钟，大大节省了传统课堂教学损失的零散时间。

比如，《青春期》一课生物学的知识内容较多，教师不仅要在课堂上留出足够的时间让学生进行小组讨论，还需要在本课渗透《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的第一、第十四、第三十四、第三十七、第四十条和《中华人民共和国婚姻法法》的第二十三条一共六条法律条文。“时间紧迫”成了本课最主要的矛盾，为了化解矛盾，我选取了“青春期的生理变化及其卫生”这一知识点制作微课，有机地将六条法律条文渗透在其中，使本知识点的脉络变得更加清晰，把传统课堂上损失的零散时间节省了下来。

二、微课呈现内容的形式多样、趣味性强，能较好地调动学生的学习积极性

法制教育是严肃的，法律条文是枯燥的，微课却是丰富多彩、千变万化的。生物教师在制作微课时，可以充分利用声、像等各种资源来丰富微课，提高学生学习法律条文的兴趣。

比如，在《空气质量与健康》中渗透《中华人民共和国大气污染防治法》的第一、第五、第四十、第四十一、第六十一条法律条文时，我选取了“了解当地的空气质量”这一知识点制作微课。我先在网上注册、登录、获取制作微电影的权限，然后应用软件道具中的场景、人物、声音等制作微课，增强了微课的趣味性，成功地调动了学生学习法律条文的积极性。

三、微课打破了地域和学科的局限，让学生享受到优质的教育资源

初中生物教师可以直接在中国微课、优酷等网站下载本学科的优秀微课使用，可以将其他学科（如：思想品德学科）教师的部分微课植入自己的微课使用，还可以与本校教师联手开发渗透法制教育的微课资源。这样，既能避免生物教师的重复劳动，又能让学生共享到优质的教育教学资源。

比如，由“贵州省中小学科教学渗透法制教育课题组”编著的《法制教育与学科教学》阐述了初中生物渗透法制教育共有23个渗透点，生物教师可以根据这23个渗透点选取23个生物学知识点与本校的生物教师联手制作微课。在我校现阶段有4名专业生物教师，如果每一位生物教师每周制作1个微课，那么1个半月就能完成初中阶段生物科渗透法制教育的全部微课。当教师在学科渗透法制教育时，教师和学生就能够共享到法制渗透的微课资源了。

四、微课的制作者可以是学生，由学生制作微课能增强学生的主人翁意识

当代多数学生对手机、计算机等电子产品并不陌生，对软件的应用能力较强。教师只要对其稍加指导、耐心帮助，他们就能完成一件件不错的微课作品。由学生制作微课，不仅可以提高学生的综合实践能力和合作能力，还能使学生体验到成功的快乐，增强他们学习主人翁的意识。

比如，在《评价自己的健康》中渗透《中華人民共和国未成年人保护法》时，我选取了“心理健康”这一知识点由学生制作微课。在微课作品中，学生诵读了《中华人民共和国未成年人保护法》中第一、第十、第十七、第二十七条的法律条文，展示了与法律条文相关的图片，表演了小品《爸爸妈妈又吵架了》……

当生物教师在使用此微课进行课堂教学时，各班的学生学习热情高涨，较好地把《中华人民共和国未成年人保护法》渗透到心理健康之中。

五、使用微课的方式灵活多样，能充分利用学生的课余琐碎时间

生物教师使用微课的时机可以在课上、课外，或者两者相结合。在课外，生物教师可以在线上建一个“微课资源”QQ群，在渗透法制教育时将微课发布于群中，群内的学生可以根据自己的情况选择内容、时间或方式进行学习，基本上达到了学生个性化学习的要求，较好地将法制教育渗透到生物教学之中。

简而言之，当初中生物教学任务新添了法制渗透的要求时，照搬原来的教育教学方法和手段已经变得不再合理。初中生物教师只有积极尝试新的教育教学方法和手段，才能保质保量地完成学科渗透法制教育的艰巨任务。

参考文献：

[1]贵州省中小学学科渗透法制教育课题组.法制教育与学科教学[M].贵州人民出版社，2011-05.

[2]李小建.贵州省中小学学科教学渗透法制教育优秀成果选编[M].贵州大学出版社，2016-05.endprint