摘 要： 针对现时我校小学高年级学困生的英语写作能力较差的现象，本文通过以教材练写、以读促写、环境育写等策略去探讨提高小学高年级学困生英语写作能力的途径。

关键词：听；说；读；写

《新课标》中写的二级目标提出：小学生要能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。“写”是运用书面语言表达思想，是输出信息的重要途径，在听、说、读、写四大技能中，写的难度是最大的。由于课时有限（每周只有三节），平时写作训练力度不够等原因，导致我校五、六年级的学困生在英语写作方面存在较大的问题。

笔者将本校五、六年级各班学困生在2016～2017学年第一学期期末检测中的写作题进行统计：五年级（20人），失分率29%，语法正确率67%，语言得体性较差。六年级（16人），失分率35%，语法正确率62%，语言得体性较差。

如何在有限的授课时间内最大限度地有效地渗透写作教学呢？笔者结合自己的教学实践和经验，从“教材练写、以读促写、环境育写”三个方面进行探讨。

一、 教材练写

《新课标》提倡教师在钻研教材时，要在“深入”上下工夫，在“淺出”上做文章。在PEP小学英语五、六年级的教材中，各单元主要分为三种课型：词汇课、对话课、阅读写作课。如只是在阅读写作课时才进行写作训练的话，那么，学生一周时间内可能只进行一次写作训练。久而久之，学困生就越发吃不消，“作文难”的心病就出现了。……