和晓莹

摘 要：目前，边疆少数民族地区高中语文阅读教学中存在的主要问题就是难教、难学、难理解，同时，这也制约着语文教学的发展，为了适应社会和文化的急剧变化，就必须要对边疆少数民族地区高中语文阅读教学的模式、内容进行变革，只有构建新型的课堂教学模式才能真正的提高教师的综合素质以及教学质量和效果。构建“少教多学”的语文阅读教学模式，改变目前的教学现状，提高教学质量。

关键词：边疆少数民族；高中语文；阅读教学；少教多学

阅读教学是高中语文教学活动的重要内容，尤其是在边疆少数民族地区的教学过程中，通过阅读教学活动的开展，可以丰富学生们的知识，并且提高学生们的智力发展。随着教育改革的不断深入，高中语文阅读教学受到了高度的关注，不仅从教学模式上有了重大的突破，而且在教学内容上也得到了丰富，极大限度的激发了学生们的学习兴趣，提高了教学的质量，本文主要探究了开展“少教多学”课堂模式的意义以及“少教多学”课堂模式的构建，以供参考。

一、开展“少教多学”课堂模式的意义

“少教多学”课堂模式的开展，有利于丰富学生们的阅读知识，改变以往应试教育的教学模式。在边疆少数民族地区高中语文教学过程中，阅读理解的考查占据了很大比例，若是只为了符合考试要求而进行教育，沿用从前的教师大包大揽、照着课本上的大纲对学生进行教育，这样不仅限制了学生思想的发展，更无法让学生形成自主学习、自主阅读的能力。所以要对这种模式进行改革和创新，开展适合社会发展需要的“少教多学”的课堂模式，改变以教师为讲课的中心，让学生们进行自主的学习，以学生为中心，充分的发挥学生们的自主学习能力和创新能力，使学生们的阅读能力发挥的更透彻，充分理解作者写作的意境和主体精神，在阅读后能够使自己的心灵得到升华，最终达到提高语文素养的目的。

二、高中语文阅读教学中少教多学课堂模式的构建

语文阅读教学旨在培养学生们的语言表达能力、总结能力以及思想感情体会能力，同时，这也是语文学习当中最重要的内容之一，“少教多学”阅读教学模式的构建，充分满足了新时期语文阅读教学的需要。

（一）丰富教学内容，引导学生自主阅读学习。“少教多学”课堂模式的构建，首要第一步就是改变以往的教学模式，将重点放在学生的自主阅读能力上，摒弃之前的教学理念，改变以教师讲课、学生听课的模式，将阅读教学的主体转向于学生，围绕着学生展开。教师要做好对学生的引导工作，减少阅读讲解的分量，围绕教学内容引导学生自主进行探究和理解，以做到“少教”。阅读教学不仅局限于课本，要根据课文当中涉及的内容进行相应的拓展，更加全面地对阅读内容进行理解，教学效果更佳。语文学习是需要经过大量的阅读和积累进而拓展学生的知识储备。以课本为基础进行课外延伸是十分重要的，所以，这就要求教师要对备课引起高度的重视，根据课本教学内容，引导学生们对课外教材内容进行自主的阅读学习，使学生们对所讲的内容有更全面、更具体的了解，进而丰富学生们的知识面，让学生们通过这种自主的学习和探究，极大地提升了自主思考的能力，加深对阅读的理解，从而获得良好的教学效果，真正做到了“多学”。

（二）活跃课堂气氛，加强沟通与交流。构建“少教多学”的课堂教学模式，并且取得一定的教学效果，就要激发学生们的学习兴趣，通过活跃课堂气氛，加强学们与学生、学生与教师之间的沟通和交流，来激发学生们在阅读教学方面的潜能。学生在对语文阅读内容的理解方面存在着一定的差异，教师对于学生们的不同意见不能进行全部的否定，要积极鼓励学生们说出自己的想法和意见，然后大家共同讨论，让学生们学会从自己的思维角度出发，拥有独到的见解，进而激发学生们的创新思维和创新能力。教师可以通过小组讨论的方式，辩论会的方式，来活跃课堂气氛，让大家踊跃发言，说出自己的想法和理解，增进彼此之间的沟通和交流，进而提升阅读教学的效果。学生也可以通过进行交流讨论，以了解其他同学的想法，来发现自己的不足以及需要改进的地方。

（三）丰富教学方式，激发学生们的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的学习教师，所以，对于“少教多学”课堂模式的构建，教师要以不同的教学方式，来丰富教学内容，进而激发学生们的学习兴趣，提高教学的质量。改变常规的教学方法，将课堂交给学生，让学生进行讲述和表达，以演讲、朗诵以及表演等多种形式。除了课堂教学的内容之外，还可以有效利用网络、多媒体等多种形式，寻找自己喜欢的书籍或文章，选择自己最喜欢的片段，并根据自己的理解和掌握，在课堂上进行讲述，有效地锻炼学生的语言表达能力。也可以选择经典影视作品进行表演，同样也是行之有效的办法。学生在参与阅读教学活动的过程中，学习兴趣会得到极大的提升，对于语文阅读学习更有自信。教师将“教”的部分權力赋予学生，而学生在体会“教”的过程中，将其转换“学”，语文阅读教学的效果更佳。在高中语文阅读教学中的“少教多学”模式下，为语文教学开拓了全新的思路，对语文教学改革有着重要的现实意义。

三、结语

我们边疆少数民族地区的语文阅读课堂教学，应执著于民族文化传统的追求，着力建构“少教多学”课堂教学的新模式，让具有民族特色的素质教育思想渗透到语文阅读课堂教学的全过程中，提高我们的语文素质教育。

参考文献：

[1]惠改玲.高中文言文阅读教学真诚呼唤“少教多学”[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2013，02：195-196.endprint