菅长厚

摘 要：教师能不能控制自己的急躁情绪，慢下来再慢下来，倾听学生的心声，也许不会误解学生，学生也不会对你产生叛逆心理。

关键词：情绪；走神；见闻；分析

上周五上午第四节在七年级二班学习《汗液的形成和排出》，大约上课15分钟后，我正讲着 “汗液的形成过程”，要求学生看我显示的动画“当环境温度较高时，汗腺周围的毛细血管扩张，血流量增多，血液中的水、无机盐以及尿素等物质会进入分泌部形成汗液，并通过导管排出体外”。正讲的重点部分，看到徽没看视频，头稍微低垂，眼睛直直的……

一、学生走神原因

（一）老师与学生沟通。“徽，站起来，你站着听课！”“老师，为什么让我站着？！”“你自己清楚！”“老师，我不清楚。”“你刚才走神了，没看视频。”“我没走神！”“你到教室后面站着去！”“为什么？！”“你别顶嘴，你先到后面站着！”

（二）急躁导致学生情绪。我急了，我没时间和她解释，我怕这节课完不成教学任务。她也反抗，她说她没走神。看的出，她是走神了。可我，当时真的太急躁了，不问原因，不管她的感受，非要让她到教室后面站着。她不情愿的站在教室后面。

（三）老师分析学生情绪不对的原因。“我没走神，凭什么让我站着！”她仍然犟。“别犟了，再犟就到外面站着去！”她转身就出了教室。我一看，不行，不能让她在外面站着，这样她就什么也学不到了，她就更敌视我了。我从讲台上走下来。一个学生小声说：“老师，别理她，她就是犟。”我走到教室外她的身边，“你进去，我没让你站在外面。”“你刚才说叫我站在外面的。”“你听错了，我是说你如果再犟你就到外面站着。你先进去吧，先在教室后面站着，等一会准备回答问题，回答正确了就坐下。”“我不进去。”“你？不进去就在外面站着吧。”这孩子，真倔。我是不是真的冤屈她了，或者她家里有什么事？

二、彼此分析急躁情绪的不对

（一）交流减少彼此的误解。没时间再争论了，还是上课吧。就这样，她在教室门口站了半节课。这节课她肯定没学好，我的下半节也没有充足的精力了。终于下课了，放学了，我把她留下来。“你到我办公室我们好好谈谈。”“就在这谈吧。”“不行，这是走廊 ，不合适。”她拉着另一位女生来了，我让那位女生先走了。“我明明看你走神了，为什么还犟呢？”“我没走神。”“走神没走神你自己最清楚，你脑子里想什么我是说不清的。这要靠人的良心判断。”她低下了頭。“我当时也没时间听你解释，我只是警告你要集中精力听讲。你不和我顶嘴好不好？”她抬头看看我，眼里好像噙着泪水。“后来我只是让你在教室后面站一会儿，等二三分钟后再让你回答个问题，答对了你就回去坐下。我让你站着不是目的，目的是警告你注意听讲。你为什么非要到外面站着呢？”“你让我到外面去的！”“是你听错了，我是说你如果再犟你就到外面站着。况且我又让你进教室，你怎么不进去啊！”“不进去，这节课你能学到什么？”（事实上，她即使进了教室，她的情绪会稳定下来吗？）“我妈生病了，还没有出院。”“你妈得了什么病？”“子宫肌瘤。我很想她。”哦，我明白了。“你想你妈妈，说明你担心你妈妈，你是很有爱心的孩子。”她流泪了。“不怪你，是我为了上课，太心急了。希望你以后好好听讲，祝你妈妈早日康复。”“老师，对不起，当时我确实走神了，我不知为什么不自觉就走神了。”“这我理解，是我太心急，说你走神了，你接受不了。”我确实不该直接说她走神了。可能这孩子正在美梦里，可能这孩子正在美好的回忆中……猛然间，说孩子走神了，有的孩子能接受有的孩子接受不了就会顶嘴，老师会怎么收场呢？是像我一样给孩子施加压力，还是暂时不理睬，慢下来再慢下来，等下课以后再和孩子交流思想呢？

（二）彼此认知错误，互相道歉。今天早晨7：10我就早到了学校，到教室看看学生读书吧。把徽叫到了教室门口，问她“你有什么想法，我们交流交流吧。”“老师，是我错了，我不该和你顶嘴。我当时是走神了，你别生气。”“我没生气，我看得出你走神了。只不过，我当时因为怕耽误上课进度，简单地处理了你这件事，是我太性急，就让你站起来了，你可能当时接受不了，是我方法不恰当。”“老师我以后上课好好听讲。”“好，你妈妈出院了吗？她还好吗？”“谢谢老师，她昨天出的院，好多了，谢谢老师。”“好，以后好好学习。我也好好教你们。以后有什么事可以找我，我们好好交流交流。”“谢谢老师。”

三、总结交流结果

看来，课下单独和孩子交流想法，给她思考的时间，也给我思考的时间，我们都会相互理解的。在课堂上那样孩子不接受还有可能产生逆反心理，也影响了我上课的情绪，影响了全班学生的情绪，耽误了上课时间，确实不应该。

孩子走神都是有原因的，会不会是他（她）的家庭出了问题？比如，父母生病了或父母吵架了，家里出了其他事故啊，自己在家被父母训斥了；会不会是自己的问题，比如，自己和学生闹矛盾了，自己身体不舒服啊，自己营养不良啊，家庭作业多或晚上偷看电脑电视课外书睡得晚啊；会不会是老师的问题，是不是你的课的内容不够生动有趣，不足以吸引学生集中精神……等等。教师不要太急躁，要放慢你的思想，放慢你的语气，放慢你的行动，慢下来再慢下来。孩子走神，教师可以让他（她）回答问题，即使回答不上来，你也不能批评他，可以用一些幽默的语言将学生的注意力拉回来。在课堂上千万不要采取简单粗暴地手段，因为这样的事情打乱了上课的情绪和进度，等到下课以后再慢慢和学生交流，学生会理解你、佩服你、亲近你的。你会和学生的关系更加亲近，所谓“亲其师信其道”学生会更爱学习的。

参考文献：

[1]郭根福.初中语文新课程教学法[D].东北师范大学出版社，2004.

[2]陆志平.语文课程新探[D]. 东北师范大学出版社，2002.endprint