薛东莹

摘 要：当前高职院校中学生挫折与失范行为的现象比较常见，产生的原因较多，涉及的层面较广，受重视程度不高。但是，如果长期不能认清这种现象可能产生的后果，就会对学生造成负面影响，导致学生自暴自弃思想的产生，不利于学生的健康、全面发展。

关键词：高职学生；挫折；失范行为；应对策略

一、产生挫折与失范行为的诱因

（一）社会因素

社会因素诱导高职学生挫折与失范行为，主要是指学生在社会生活和实践阶段所承受的各种外界因素的干扰和限制，一般包括外界政治、宗教、经济、风俗习惯等因素。正处在转型时期的我国经济面临着各方面的压力和冲击，学生在价值观和人生观方面等都会受到影响，如果学生不能及时对信息环境做出争取的判断，很容易造成个人价值观的扭曲。出现问题不能科学解决，压抑、孤独的情绪就会逐渐积累，造成生理和心理的发展不平衡，最终可能会因为情绪的波动产生失范行为。

（二）家庭环境因素

父母是孩子影响最深刻、最直接的人员，父母的价值观念和人生态度是孩子最先接触并最容易模仿，由于学生阶段缺乏足够正确的价值判断感念，很难对父母观念的正确与否做出判断。另外，家长对学生的监管和教育方式，也会影响学生思想认识的形成，父母对孩子过于溺爱或者过于严苛，也会影响学生正确认知社会，学生无法独立的做出判断，而当独自面对社会问题时就会很难适应，强烈的心理落差也会使学生产生挫折与失范行为。

（三）学生自我期望与实际情况的差距

由于学生对社会的接触不够深入，因此不能完全正视社会现象和自身水平。一方面学生还处于学习阶段，自身具备的知识有限，还没有形成较为完全的知识体系，当面临挫折时就可能会由于认知不足导致失范行为的产生；另一方面大多学生还没有建立正确的人生观和价值观，个人的理解还不能完全与社会状况相适应，这也会给学生带来挫折感。除此以外，学生的生活实践能力和社会经历的缺乏也会影响学生自信心的建立，一旦接触社会就会产生一时难以适应的感觉，可能会出现自卑心理，进而影响学生更好的融入社会。

二、挫折与失范行为的控制措施

（一）加强辅导员专业素质的培养

提高辅导员的综合素质，首先需要为辅导员创造良好的环境，提高辅导员的待遇，同时还要为辅导员创造更广的晋升空间；其次，辅导员也是老师，因此也应该给与辅导员老师的待遇，要认真对待辅导员工作任务大、工作压力大的问题，为他们创造更好的工作环境，使他们能够有更多的热情和精力投入到学生管理工作中去。除此以外，也要重视辅导员自身素质的提高，包括专业知识和个人行为品格的提高，使辅导员能够为学生起到积极的带头作用，通过优秀的教师引导学生健康的发展。

（二）加强挫折教育锻炼活动的开展

学校可以与企业合作，定期开展有益于学生意志品质锻炼的体育竞赛或技能大赛，让学生通过比赛增强体魄，增强专业技能，提高心理承受能力，以积极的心态去面对问题。当学生的内心足够强大，学会以乐观的心态去处理问题就不再惧怕挫折。

（三）弥补家庭教育之不足

1、加强对社会主义核心价值观的培养。我们不仅仅应该针对学生提倡社会主义核心价值观，也应该让家长了解和树立同样的价值观。为此，学校应该采取一定的弥补措施，建立一个学校与家长、家长与学生的远程沟通平台，学校应采取灵活多样的方式，如视频电话、微信等，将社会主义核心价值观传授给每一位家长，通过他们来提高家庭教育的质量。学校应该通过辅导员等与家长随时保持联系，共同加强学生遵守规范的意识。所有家长应该利用远程信息化平台与学生多沟通，真正倾听他们的想法，多交流为人处世的经验，用自己所掌握的知识和社会经验正确引导高职学生，改变一些孩子的失范行为。2、注重培养道德品质。在高职学生的课程设置中，可以开设一些与家庭教育相关的课程，让高职学生以未来父母的身份掌握一定的心理学、教育学等方面的知识，为未来的家庭教育奠定科学的、良好的基础，提高家长的整体素质。家长的言行和处世方式对子女的影响是直接的，对高职学生未来角色的培养和行为的规范也可以促使他们在学习期间遵守各种规章制度、法律法规和道德要求，使自己的行为符合社会、学校和教师的预期。

（四）培养学生自身规范的意识

唤醒并提高高职学生的社会规范主体意识。学生规范意识的发展与形成是通过学生主体行为与社会规范作用后被社会评价而产生的心理判断。高职学生在实践中通过与他人的交往和与社会规范的碰撞，逐渐形成对社会的规范价值体系的认知，产生新的体验并予以内化。在规范教育中，应该把学生当作教育的主体，以他们的主体意识来控制与矫正他们失范行为。与此同时，提升高职学生的价值判断和行為选择能力。一个高职学生如果能够正确选择规范的行为，他就可能在自己的学业生涯中发展良好，这将决定他以后一生事业的成败与生活是否幸福。最后强化高职学生在实践中的践履能力。高职院校应该为学生提供多样的社会实践机会。同时，在社会实践中学生可以获得技能、社会经验甚至奖励，也可以通过实践深化他们对各种社会规范的认知，促进遵纪守法的意识内化，内化的规范意识就可以规范学生行为。加强高职文化建设，不断充实高职文化的内涵，充分发挥高职文化对高职学人的正面引领与规范作用。

参考文献：

[1]江浩，何智明.高职学生失范行为的自身原因与矫正策略[J].边疆经济与文化，2016，12：50-51.endprint