顾志祥

摘 要 近年来，高校体育教学越来越被忽视，很多院校缩短了体育教学课程，造成高校体育教学课程不便设计，逐渐走向边缘化教学的状态，本文主要研究高校体育课程教学中的影响因素研究。

关键词 高校体育 课程教学 影响因素

中图分类号：G807 文献标识码：A

1 我国普通大学体育课程改革实践的现状

近些年来，伴随着我国高校课程改革的稳定前进，以健康为方向的普通大学体育课程教学改革也取得了一定的成绩，可是因为体育的长期性及效果的缓慢性，导致了大学时期的体育课程改革实践中遇到了诸多困难。大学时期的体育课程怎样设置，才为大学生的自身健康长期服务？怎样体现自身健康的长期性目标？怎样解决大学生目前短期体育教育与终身健康的长远目标对大学生长期体育能力锻炼之间的联系？这些问题都是目前大学体育教学改革实践中的难点与重点。总体说来，我国大学体育课程教学改革实践主要面对以下三个问题。第一，我国大学体育课程改革系统应该将教学目标从“理论型”或“技能型”转变为以健康为主导的多样化教学目标体系，在这个转变的过程中，传统与新的课程理念的争斗必然存在，主要的体现在“如何教学”的问题上。在推动大学体育课程教学改革的过程中，克服传统的教学思想的影响是改革首要面对的问题。第二，在进行体育课程教学改革的过程当中，大部分高等院校虽然在体育课程资源的扩展上陆续引进并应用了多元化的体育项目，可是在课程结构调整及教学效果的拓展方面，并没有关注到体育理论课与体育实践课、课内与课外等协调发展的问题。最后，大学体育课程质量监督管理系统是一个非常重要的工作，但是这并没有得到有关领导的关注。

2 影响体育课程教学改革的要素

2.1 教学内容设置问题

目前来看，我国高校体育教学体系尚不健全，一些高校依旧使用传统的体育教学方法，其教学内容比较空洞，缺乏一定的实用性。受到我国传统教育环境的影响，有些教师过于重视学生体育运动技巧及能力的培养，不利于高校体育素质教育方案的开展，不利于学生身体素质及创新思维素质的增强，其教学内容设计不科学，不能遵循教学整体性的原则，其教学目标缺乏创新性、人性化，其教学内容的设置侧重于体育运动技能培养，过于忽视学生体育运动思想素质的培养。

2.2 教学方法问题

随着我国体育教学体系的不断健全，各个高校体育教学方法不断得到创新，在这个环节中有的高校并不能进行新型教学方法的应用，其具体教学方针、策略依旧处于探索时期，有的高校的体育教学模式并不科学，有的教师的教学方案按照体育教学模块进行设计，这种设计模式难以突出体育课程教学的重难点，也难以进行学生体育活动兴趣的激发，教学方法的单一性或者过于复杂性，都不利于体育教学效果的增强。

2.3 教与学的关系不清

在新的课程标准下，我们教师不再是学生学习的指挥者，而是学生学习的共同参与者，是学生学习的服务者，是学生学习的引领者。教师的教是为学生的学服务的，教师的一切教学行为都要服务于学生的学习，这样，我们在教学过程中，视角要以学生为基准，一切教学活动都要向学生看齐，让学生在活动中愉快地学习、快乐地活动，就像其自发的活动一样，我们教师不要干预过多，只是在学生活动不合理时，给予指导帮助，给学生一个自由的空间。学生的学习是自主建构的过程，教师要为学生的学习搭建学习的平台，平台的高度要有差异，教师要掌握不同学段的学生的学习特点，使学生相信自己有独立学习的能力，合作学习的水平，探究学习的潜能，进而养成良好学习的习惯。

在新课程里教与学的关系是相互依存、相互作用的关系。教法与学法是两个主体关系的问题，教师与学生同样重要，但是，学生的主体要优先考虑。学法决定教法，教法服务学法，在教学过程中只有学生学得好，才能说教师教得好。教与学关系，是教学中客观存在的问题，只有解决好这个问题，我们的教学才能顺利的开展。

2.4 教师引用教材内容与实际生活结合欠妥

生活与体育有着密切的关系，新的课程将生活至于课程之中赋予生活课程的含义。生活即课程，体育回归生活将带给学生更大的学习兴趣，新的课改教材在这方面已经与有了新的探索，教师与学生都有受益，但是我们不能只是教教材，要用教材来教。一要结合学生的生活、考虑学生的已有学习经验、学习兴趣。二要使教材鲜活有感染力。三要灵活地选择教法。四要用心选择设计器材、场地、组织形式。

生活中有许多有趣体育活动，他们就在我们身边，今天在新课程的实施过程中，一切能够带给学生学习兴趣，能够促使学生发展的均是课程。因此我们教师要善于发现与大胆选择来自于生活中的体育学习内容，把他们合理的运用到体育课堂教学中。

2.5 教学中“收与放”把握的不够好

新课程的教学要求教学是开放的，开放的教学要求教师具有灵活驾驭课堂教学能力。究竟是在课堂教学中是越活越好吗？教师讲的越少越好吗？这些都是值得探讨的问题，如果是表面上的热热闹闹没有深层的思维参与这样的活就应收、应该进行引导、在新课程里我们强调学生主体，不是不要教师的主体，教师的主体作用在学生学习有困惑的时候、需要点拨的时候、需要引领的时候、师生需要情感交流的时候、学习需要激励的时候，应该发挥主体作用。在新课程教学中教师不敢讲话了，总是担心教师讲多了影响学生的主体发挥，因此造成教师该讲的时候不讲，缺少了师生必要的语言交流，久之，既影响了师生关系，又影响学生对新教材的学习，所以，从新的课程要求来看，教师与学生之间沟通与交往，是建立在师、生的教与学需要的基础之上，是一种互动的多信息的交流活动。

参考文献

[1] 陈进波.浅析影响普通高校體育课程教学改革的若干因素[J].当代体育科技.2016（5）.

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