卢艳群

【摘要】数学教学培养的是学生的逻辑思维，尤其是小学数学，为学生的逻辑思维的培养奠定了基础。因此，在数学教学过程之中，数学老师应该重视教学内容结构的调整，因此就需要对教学进行反思性，这样可以不断的加强自身的专业能力，有助于提高学生的思维。因此，本文主要针对反思性教学，对数学老师的专业能力的提高进行简单的阐述和分析。

【关键词】反思性教学 专业性 理论与实际 课堂设计 能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0155-01

一、反思性教学，提高数学老师教学专业性

布鲁姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我感念”。通过这句话，教师应该反思一下，自己教学内容的安排，是否能够让学生在通过一定的努力之后，获得成功的喜悦，是否对学生的学习起到了积极的做进作用，同时是否改变了自己的教学方式。而且达尔文曾经说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，利用反思性教学，能够有效的提高数学教师教学的方式和专业性。首先，反思数学教学理论，是否存在不足之处，然后反思教学方式是否存在问题，这样可以有针对性的进行改进，提高教学的质量和专业性。比如，小学数学《100以内数的认识》，数学在初次接触100以内的数字的时候，当查数的时候，会出现混乱的状态，比如从21数到29，很多学生就会把中间的27省略掉，直接跳到28，这与学生记忆不扎实有关系，也与老师的教学方法有关系，这就要涉及到了教室的专业性问题。应该进行反思，为什么学生记不住27甚至是其他的两位数，通过分析可以找到原因，第一是学生对奇数记忆不牢固，第二，则是老师在讲解的过程之中，没有依照学生的思维进行讲解，导致出现教学问题。

二、反思性教学，提高数学老师理论与实际结合的教学能力

苏霍姆林斯基曾经说过，“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”，而数学老师在教学的过程之中，是否意识到了学生优点，在教学之中开发学生的优点，让自己的教学模式和思想发生改变。而且陶行知也说过，“活的人才教育不是灌输知识，而是将文化宝库开发的要是交给学生”，老师在教学的过程之中，是否把学习方法交给了学生，因此，需要通过反思性教学，能够提高数学教学的理论知识，与实际生活问题结合的教学能力，同时也重视学生对理论和生活实际的结合能力，小学数学更重视的是在生活之中的应用。比如，老师在讲解《小数的意义和性质》的时候，介绍和讲解了小数的意义以及性质以后，需要应用到实际的生活之中。为了让学生重视交通安全，老师可以结合出现的车祸现场，进行降暑。司机因为没有按照红路灯指示，抢灯1.3s，引起了交通交通安全事故。让学生了解到小数在生活之中的作用，同时牢牢记住遵守交通安全。同時，老师也要反省，学生记住不或者是不理解小数相关概念以及性质的原因，进行反思，不断的寻找和课本上内容有关的生活实际案例，让学生通过实际案例了解小数的本质。

三、反思性教学，提高数学老师对课堂教学的设计能力

苏霍姆林斯基曾经说过，“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有人特色”，而还是的特点，主要体现在对课堂的设计能力之上，因此反思性教学，可以提高数学老师对课堂教学的设计能力。课堂教学科学性的设计，可以提高学生的学习情趣，加强学生对专注力，提高学生的学习质量。因此，数学课堂设计，应该以学生为中心，在以传统教学为主的情况下，实现活动教学的模式，即通过学生之间的活动和游戏，让学生在游戏之中掌握知识，实现寓教于乐的目的。比如，老师在讲解《长方体和正方体》的时候，可以让学生制作确定长度和宽度的长方体和正方体，并且对长方和正方体进行涂刷，观察使用的涂料的量是否一样，如果不一样，说明了什么。让学生进行探究，然后老师可以引入长方体以及正方体的计算方法。

四、结束语

教学设计以及教学课堂都是需要依据学生的特点，和教学内容需要不断的改进。只有通过不断的反思，才能不断的完善教学之中存在的瑕疵和不足之处，这样才能保证教学质量，从而提高数学教师的专业性，因此，借助于反思性教学，可以提高数学教学的专业性，同时也就体现出了反思性教学的重要性。

参考文献：

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