杨意

【摘要】随着社会经济的发展，大学生的价值观在确立的过程中受到越来越多的冲击和影响，同时随着认知水平的提高，人们也越来越拒绝被动接受，所以如何促进社会主义核心价值观在高校学生层面落细落小落实是当今思政教育面临的难点。针对这个难点本文提出将感动教育与培育社会主义核心价值观有机结合，以首都经济贸易大学金融学院为例，探索如何以感动的力量助推高校社会主义核心价值观入脑入心。

【关键词】社会主义核心价值观 认知现状 感动教育 内驱力

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0080-01

党的十八大报告提出，要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。习近平总书记五四青年节在北京大学师生座谈会上的讲话更是深刻阐述了社会主义核心价值观的重大意义、丰富内涵和实践要求。

但在踐行过程中，怎样才能使“三个倡导”思想入脑入心，使学生在情感上乐于认同社会主义核心价值观，并化作日常自觉的行动，这是在高校思想政治工作中将社会主义核心价值观落细落小落实的难点所在，而难点往往也是重点。针对这个问题，感动教育不失为一种行之有效的办法。将感动的力量与培育社会主义核心价值观相结合，这是基于随着心理学等学科的研究不断发展，人们对心理机制的认识更加全面和深入。通过主动创设感动教育情景，深刻发掘属于学生的感动之源，使学生产生心灵共鸣，并积极向社会主义核心价值观进行引导和强化，激发学生形成内驱力，促使学生自发践行社会主义核心价值观。

为了更好的进行论证感动力量在培育社会主义核心价值观中的作用，在理论架构建立的基础上，以理论为指导，选取首都经济贸易大学金融学院为试验单位，举办感动教育的专题活动，在全院1256人的范围内开展感动人物和事迹的征集，最终评选出两位有突出表现的同学进行展示，并对现场观众发放调查问卷，以便进行实证分析。

问卷的设计中主要涉及对学生社会主义核心价值观的认知现状的调查与社会主义核心价值观培育活动现状与看法的调查。

a.在校大学生中98%的人都听说过社会主义核心价值观，在校园中他们主要通过校园媒体以及宣传栏与条幅等接触到社会主义核心价值观的宣传，但仅有38%的同学能回答出什么是社会层面的社会主义核心价值观，说明在校学生对社会主义核心价值观处于较低的认知水平，有待加强高校大学生社会主义核心价值观的落小落实。

b.大部分学生认为高校开设的各类思政课程对于培育大学生社会主义核心价值观有一定作用，但作用并不明显。而作为第二课堂开展的各项社会主义核心价值观培育工作，50%的人认为存在形式单一的问题，55%人认为存在内容空洞的问题，还有30%的人认为活动的宣传力度不够，说明我们在充分发挥主渠道作用的同时，还应强化大学生的理想内化机制， 建立健全培育的长效机制。

c.对于“感动中国”、“时代先锋”等活动，36%的人表示会以先进人物为榜样，提高自己的道德修养，49%的人表示觉得很感动，偶尔拿来勉励自己，没有人表示“只是看热闹，没有多大影响”，说明感动人物的评选与事迹宣讲在思想道德建设方面具有较强的作用，且容易被人所接受。而对于大学生学习道德模范和“学雷锋”活动的动力，43%的人表示是受到榜样力量的鼓舞，29%的人表示是受到周围人行动的影响，还有23%的人表示是“发自内心，内在驱使”。对于张、秦两位同学的事迹评价，大部分人的选择分别集中在敬业（55%）与友善（60%），这也与他们的事迹所体现的公民层次的核心价值观精神相符。

现代认知科学领域认为人类在信息加工过程中，精神感情系统具有驱动、激发人们筛选、提取、整合、创造信息的功能，而感动作为一种动力机制，通过对人行为的激励，改变人的行为方式。因此，实施感动教育不仅符合高校学生心理发展的特点，而且对于推动核心价值观入脑入心具有重要价值。作为充满情感、饱含活力、彰显个性的生命体，学生从自身的角度体验着充满思想、智慧、情感的生活，如果可以将社会主义核心价值观的培育深入到学生内在的理解、感悟中，并以感动为基础形成情感的体验、人格的健全与提升的过程，将有助于将核心价值观的培育落细落小落实到大学生日常生活的各个实践环节。

参考文献：

[1]刘峥.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D].中南大学，2012.DOI：10.7666/d.y2198462.

[2]吴欢.增强大学生社会主义核心价值观培育实效性研究[D].西南大学，2014.

[3]杨肖文.政治传播视域下的《感动中国》研究[D].湘潭大学，2013.