梁媛

【摘要】本文旨在通过人教课标版四年级下册第13课《夜莺的歌声》这一节课例，探讨如何从巧朗读、传学法两大方面着手，实现阅读教学中教与学的统一。

【关键词】巧读 学法 角色扮演 想象拓展

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0056-02

古语有言：“授之以鱼，不如授之以渔。”“授之以鱼”，学生收获的是“鱼”，即现成的答案、结论，久之，学生也只是“知识篓子”；“授之以渔”，学生收获的是捕“鱼”之“渔”，即思考解决问题的方法，久之，学生善于自能学习。教会学生阅读，必须“授之以渔”，教师要善于引领学生逐步掌握学法，自主地进行语文学习，以有效地获得语文知识与技能，发展语文素养。笔者以《夜莺的歌声》阅读教学为例，谈谈如何让学生在巧读中妙得学法。

一、“授之以渔”必先“巧读入境”

小学语文大纲指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”因此，教师必须转变观念，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。《夜莺的歌声》这一课的“读”，笔者主要从两方面着力。一是巧初读，把准篇章概要。二是巧品读，感悟夜莺内涵，采用学生喜闻乐见的分角色朗读，让遥远的卫国战争时期的对话重返现代，加深对人物处境、情感的体验，同时加深对课文的理解。

二、“授之以漁”重在“妙传学法”

为了让学生有“渔”而捕获更多的“鱼”，基于本学期教学要求、本单元教学要点，笔者设计了三大学法的学习。

1.拟小标题法：理清脉络

《夜莺的歌声》一文有一个很好的篇章结构训练点。全文一共可以分为四个部分，每个部分由“隔行分段”的标志隔开。因此文章的结构相当清晰，有利于训练孩子利用小标题概括的能力。考虑到这是学生第一次接触概括小标题，需要老师的示范引领，所以在教学中笔者用导放结合的教学方式。先示范，让学生读第一部分，用短词短句进行概要概括出“诱敌带路”，教师总结拟小标题的方法——先读懂，再基于内容拟定。在总结完小标题的妙处后，再放手让学生以小组合作方式进行其他部分的概括，达到以一文带一类的好处。

2.联系上下文法：品味词句

要使学生掌握“联系上下文理解词句法”，需要从两方面下功夫：一是教师要做必要的提示和点拨，尤其是当学生“扯不出来”或看得不够全面时，教师要做正确的引导；二是需要有足够的耐心，让学生充分读书。教学中，笔者采取先导后放的方式进行。

师：夜莺的歌声在文中出现了很多次，是本文的一条线索。请默读全文，用线条找出描写夜莺歌声的句子。看看小男孩是怎样用“夜莺的歌声”巧妙地和敌人周旋，为游击队传递情报的？

生1：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

师：很好，你能说说“沉寂”的意思吗？

生1：安静。

师：到底安静到什么程度？请联系上下文，看看课文中有哪些句子让你感受到了“沉寂”？

生2：空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。

师：你真会读书！读了这句话，你有什么感受和发现呢？

生1：“空旷”让笔者感受到了花园的冷清，没有生气。

生2：笔者感受到了战斗后的村庄损失惨重。

……

师总结：真了不起，大家是否发现了，通过联系上下文的方法，可以帮助你理解一些关键词语的含义。

3.想象拓展法：说写结合

《夜莺的歌声》一课，用了浓重的笔墨大量描写了小夜莺用歌声引诱敌人，进入游击队的埋伏圈，而对游击队的描写则着墨极少。游击队的这处“留白”正好可以成为训练表达的桥梁。于是，在最后部分里设计了“游击队员夸夸小夜莺”说写环节，为了让这一说写训练真正落到实处，教师应该从形式和内容两方面进行引导。一是“夸”的形式。笔者在课件中特别标注上语言、动作、神态等方式，为的是提醒学生尝试着运用多种表达方式。二是“夸”的内容。夸之前需要教师引导学生结合语境，针对小男孩的所作所为做具体的夸奖。同时，引导学生注意用语的得体性。学生进行想象练说进而写出来，让本课教学余音绕梁。

正如叶圣陶所说：“教学的本旨在于养成能力，形成习惯，且使学生终生受用之。”阅读教学的重点放在对学生能力的培养上，引导学生学会方法，才能使学生不仅乐于学习而且善于学习。

参考文献：

[1]肖建民：《研究性学习与创造性思维策略》，《中小学教师培训》， 2002年第11期

[2]朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社， 2002年3月

[3]宋乃庆等：《中国基础教育新课程的理念与创新》，中国人事出版社，2002年8月