江苏省如皋市第二中学 朱秋萍

注重反思教学，提升自我发展

江苏省如皋市第二中学 朱秋萍

教师承担着教书育人的重大责任，因此，不定期地回顾与反思自己在教学过程中所出现的问题就是对学生的一种负责。随着新课改要求的不断完善，教师们要从新课改的标准出发不断检验自己，追求教学过程中的合理性。同时，教师们还要加强自己的课堂探究能力，怀揣一种开放的心态，用执着的精神进行反思性教学。

高中数学；教学思想；反思性教学

作为高中数学教师，应该让所有受到教育的学生将自己的能力全方位地展示出来，有理由让每一位学生的学习获得成功，充分地挖掘学生的潜在能力。这需要教师在教学的过程中不断地去反思，优化课堂教学，牢记教学原则，不断研究与探讨出新的教学成果。可见，反思性教学不仅能优化教师的教学素质，还影响着学生的学习活动。

一、关注学生的认知过程

新课标明确指出，学习不应该是由教师向学生传授知识，更多的是学生自己构建知识的过程，即以学生为教学的中心，强调学生对于知识进行主动探索，要求培养学生们主动发现问题的能力。因此，作为教师，在教学的过程中就应该十分关注学生们的认知过程，知晓认知过程的实质就是不断解决问题的过程。高中数学下的反思性教学，要求教师针对问题给出教学方案并且组织教学，优化教学过程，使其收获最佳的效果！

例如在讲解到“曲线与方程”相关的知识时，教师应该让学生杜绝按部就班地学习，因为这样只会让有的学生被动地去学习，对于抽象的知识只是硬性地去接受，使得一部分学生不能真正地掌握，产生较差的教学效果。因此，在新课改不断完善的今天，教师们应该本着教改的精神，解决教学中的疑难，凸显学生的主体地位。我在教学时比较重视教学案例，关注学生们的主动求知欲望，引导学生自主学习，针对“曲线与方程”的认知结构，结合函数去研究，既能达到函数知识对于新概念的同化，也能将这两部分整合起来。函数对于“曲线与方程”来说存在着交叉的部分，因此，将函数知识作为研究“曲线与方程”的一个固定点，利用学生们对于函数知识已有的基础，可以将“曲线与方程”知识进行进一步同化，在巩固函数观念的同时加强了对新知识的学习，这样就可以使得“曲线与方程”的概念与函数概念实现互补，进而可以帮助学生们形成一种组织内容更为丰富的认知系统，完善学生们的主体认知结构。

区别于传统的教学，反思性教学要求教师不再按部就班地完成教学内容，而是注重捕捉教学过程中的信息与问题，重视学生的认知过程，在关注教学结果的同时，对产生结果的过程进行一定的反思。

二、教师要具备课堂探究能力

教师在课堂的教学过程中也要具备较强的探究能力，教师们要明确探究性学习的过程绝不是教师将书本上的知识照搬的过程，而是要求教师们要能设计出一个连续、活泼的过程，这个过程要能使得学生的感性认识与理性认识相符合。对此，教师们就要具有组织课堂教学内容的能力，同时，还需要学生们具有一定的潜在能力。师生间合作，方能将课堂效率最大化。

在课堂教学中，教师要根据学生的认识规律，利用好教材，以学生为中心，创设教学情境，让学生大胆探究，养成一种科学的探究方法。

三、重视新型师生关系

重视新型师生关系就是要求师生要进行合作性建构，而不是客观地知识传递。因此，教师在教学过程中要建立平等的师生关系，真正达到“一切为了每一位学生的发展”的目标，教师在指导学生学习时，更要提升自己，学会去教学，才能影响到学生的学习。

对于反思性教学来说，应该多注重学生独立思考以及自主学习能力的培养，改变传统的教学方式，真正建立起平等、民主的新型师生关系，将教师“教”与学生“学”的重心从获取知识向着“学会学习”的方向发展，掌握科学的学习方法，向着更先进的主动探究性学习上发展，实现新课改的教学理念。只有这样，才能在教师与学生之间架设好桥梁，建立好新型的师生关系。

所以，反思性教学就应该注重对新型师生关系的培养，学生与教师之间的关系也影响着学生吸收知识的多少。此外，教师在组织学生自主学习的时候，要从学生“学会学习”的角度去思考自己该如何“教学”，在实际教学中才能科学地指导学生“学会学习”。

反思性教学作为一种教学思想穿插于教学的始终，反思性教学注重强调教学目标的全面性，这就需要教师要担起自己的责任，设计出高水准的教学方案，注重教学方法的情感性，重构新型的师生关系，实现教学过程中的教师自我评价。