安丰雷

【摘要】文章主要对“微课”融入小学数学课堂教学进程中的方式方法进行探究。具体是以“微课”趣味性、直观性与灵活性特征为依托，联系人教版小学五年级数学教材中的部分内容，研究“微课”是借用何种方式提升教学效率的。希望其在教育领域中获得更大的应用空间。

【关键词】微课 小学数学 应用方式 意义

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0162-02

“微课”为“微”时代发展衍生出来的重要产物之一，将其整合进教育领域中，在调动学生对课程知识学习积极性，强化对知识内涵理解深度，以及协助学科教师冲破传统教学理念局限性，在确保课堂教学质量的前提下提升教学进度等方面体现出巨大应用价值。但是部分教师依然不敢尝试“微课”，基于此本文对“微课”在小学数学课堂中的具体应用进行探究。

1.趣味性，调动学生参与课堂教学活动主动性

“微课”最大的特征体现在激发学生对知识学习兴致，以及以一种形象生活的方式将数学知识输送至学生头脑中，从而使学生在愉快性环境中快乐的享受知识的滋养。例如在《图形的运动》教学课堂上，对于旋转特点与性质这些抽象知识，学生在理解上固然存在一定难度，教师巧妙的采用“微课”教学模式，具体是将“三角板”图形呈现上去，同时向学生展示借助平移与旋转变换出来的多彩图形。那么在这样的教学情景中，学生对知识学习的兴致就会显著提升。同时在本堂课程教学中，教师利用微课为小学生展示图形的平移、轴对称、旋转在实际生活中广泛应用的现象，并将“俄罗斯方块”游戏导入课堂教学体系中，一方面激发学生学习知识的积极性；另一面为平移、旋转、轴对称等新课程顺利导入目标的实现做铺垫。

此外，“微课”与“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学方法存在显著的差异性，其在内容上带有短小精悍特征，一个小小的知识点或问题均可以是“微课”教学内容，当然教师也可以将课程难点进行微课设计，这在强化小学数学课堂教学质量方面体现出巨大的应用价值。教师也可以将相关问题整合进微视频中，从而构建图文并茂的课堂环境，这在强化学生动手操作能力方面体现出的优越性是极为显著的。

2.直观性，提高学生对相关问题解决效率

在小学时段，学生逻辑思维尚未建设健全，形象思维占据主导位置，所以其与抽象化数学知识之间存在冲突也是必然的事实，这也是部分学生数学成绩得不到提升的内在原因。那么在这样的教学局势中，就要求教师对抽象化的数学知识施以转型对策，使其带有形象性、生动性与具体性特征，从而协助学生从不同维度认识与理解知识点内涵[1]。基于“微课”采用的是小视频的方式，多样化因素对其不造成干扰等实况，所以其在处理小学数学知识抽象化问题方面体现出巨大实效性，协助强化数学教师教学工作开展与运行的顺畅性。

例如在《小数乘法》的教学课堂上，教师为学生展示了“小猴子买风筝”的视频资料，即每个风筝售价为3.5元，小猴子预要买3只，那么他应该付多少钱呢？学生通过观察微视频，发现小猴子是采用对每只风筝分别付款的形式。此时教师将导向作用发挥出来，向学生提出“我们已经学习过整数乘以整数的方法了，那么你有什么办法以乘法模式算出和小猴子一样的结果呢？”此时，就有头脑灵活的学生做出如下的算式：3.5元=35角，35×3=105角=10.5元。在有“微课”参与的教学环境中，小学生通过与视频内容进行对照，确定自己演示结果的正确性，同时对小数乘整数和整数乘整数之间的差异性有一定的认识，其对相关问题解决速度与效率上均有显著提升。

3.靈活性，培养与锻炼学生的数学素养

与传统教学模式相比较，“微课”最大的特征体现在不受时间与空间的约束方面上，这样学生可以在课前预习、课中学习以及课后复习环节中对微视频反复观看，为新课学习、课程知识消化与巩固等目标的实现提供便利。尤其是在课中教学中，“微课”的应用价值最为显著，这主要是在多彩活跃的教学环境中，教师讲授、学生探究活动的开展在协助学生理解课程知识，突破教学难点环节上体现巨大应用价值。“微课”对学生总结的相关结论还能起到验证作用，这在无形中强化了学生的自信心理。

例如在《长方体与正方体》教学课堂上，教师在传授相关定义的基础上，采用“微课”教学模式，为学生展示现实生活中魔方、瓷砖等常见的实物体，从而使学生能够精确的辨识各种图形，区分长方形与长方体、正方形与正方体，并从不同的角度观察长方体与正方体不同面的特点，教师为学生设置“长方体每个面是什么形状的？相对的面一样吗？”这一问题，鼓励学生以小组合作方式对上述问题进行探究，小学生经过激烈的探究与仔细观察，得出“长方体每个面都是长方形，相对的面完全一样”这一结论[2]。在“微课”教学环境中，学生空间想象能力、观察能力得到有效的培养与锻炼，并且树立了合作意识，合作能力也被培养。由此可见，在有“微课”参与的小学数学教学课堂上，小学生的数学综合素养得到有效的培养，为其后续学业生涯的发展起到了推动作用。

4.结束语

由全文论述的内容，认识到“微课”融入进小学数学教学体系中体现出的巨大价值。所以数学教师应该积极将“微课”整合进数学课程知识教学课堂上，并始终秉持寓教于乐、因材施教、循序渐进等现代化理念，最大限度的提升数学课堂教学工作运行效率。

参考文献：

[1]阮敏.当好小学低年级学生数学自主学习的“导师”[J].江苏教育研究，2016，Z4：116-119.

[2]喻明仿.浅谈“自主学习”模式在小学数学课堂教学中的实施[J].科学咨询（科技·管理），2016，09：98.