【摘要】初中语文教科书中人物的价值取向对学生而言有着极其重要的影响与作用，既关乎着学生的身心健康成长又关乎着学生的未来发展，所以初中语文教科书中的人物价值取向应受到社会与学校的高度关注与重视。因此，本文统计了全日制普通初中语文教课中的人物，并加以分析，人物统计指标主要涉及民族、国别、性别、生活环境与身份职业。

【关键词】初中语文教科书 人物 价值

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0071-01

一、前言

语文教科书具备的思想性与工具性，及价值取向对学生学习、文化接受、角色定位有着决定性作用。因此，语文教科书的分析与探索有着极其重要的意义，教科书中的人物特征是关键，既是教科书价值取向与文化组成的重要体现又是教科书思想性与工具性的重要体现。早期部分学者通过分析与探索语文教科书，获得了一定的结论，并提出了相关建议，但他们的研究具备简单化与小学化两个特征，简单化指的是研究不够全面；小学化指的是研究对象主要集中于小学语文教科书。然而，初中阶段是学生培养正确价值观、人生观与世界观的重要阶段，所以初中语文教科书中人物价值取向的分析与研究更为重要。因此，本文主要针对初中语文教科书中人物的民族、国别、性别、生活环境与身份职业等方面进行了统计与分析。

二、研究方式

研究对象是人民教育出版社出版的全日制普通初中语文教科书，共计十二册。具体课文是初中语文教材中的所有教读与自读的课文，主要包括人物类课文与非人物类课文，单独成篇的课文被视为统计课文的单位，人物类课文中的主角人物与非人物类课文中的重要人物被视为统计课文的人物对象，人物统计指标主要包括：

（一）民族：指的是课文中我国人物的民族类别，主要由汉族、综合民族、少数民族、无民族组成，其中综合民族指的是既又少数民族人又有汉族人。

（二）国别：依据课文中的主角与重要人物的国别进行划分，即外国与中国。

（三）性别：依据课文中的主角与重要人物的性别进行划分，即男性、综合性、女性、无性，其中无性指的是在仔细辨认的基础上仍然无法得出性别。

（四）生活环境：指的是课文中的主角与重要人物当时所处的社会环境，从时间角度而言，主要包括古达、近代、现代与当代；从空間角度而言，主要包括城镇、农村、综合与无。

（五）身份职业：任何身份职业的人统一按照课文中描述的一般身份职业进行分析与统计。

三、研究讨论与结果

（一）民族类别

从民族类别角度而言，初中语文教课中汉族人物较多，少数民族人物较少。总体上视无民族类别为主体，减少了教课中人物民族化的偏向，从而有利于提升学生的民族平等意识，及加强学生对民族观的认识，在此基础上再增加部分有关少数民族的描述更好。总而言之，与一九九三年出版于人民教育出版社的小学语文教科书相比，二零零零年出版于人民教育出版社的初中语文教科书取得了一定的进步，即少数民族人占了汉族人的四分之一，比小学语文教课中描述的少数民族人多了很多。

（二）国别

从国别角度而言，主角或者重要人物是中国人的课文是写外国人课文的四倍左右，且具有巨大优势；性别角度而言，男性描述明显多于女性。描述外国人课文的缺乏阻碍了学生眼界与思维的开阔，导致学生无法更层次的认识与了解外国人及其生活，中华民族观的培养固然重要，但国外民族文化思想的培养与树立也不容忽视。

（三）性别

从性别角度而言，有关男性的描述多于女性，虽然这一结论与国内外很多研究相同，但存在巧妙的区别，具体而言，男女共同出现及无性别的状况有所提升，有利于促进学生性别平等观念的培养。

（四）生活环境

从生活环境角度而言，有关古代与近代生活环境的描述比现代与当代生活环境多得多，从而阻碍了时代性特征的展现；城镇生活的描述比农村生活多得多，然而我国农村人口多于城镇人口，有百分之七十左右的人生活在农村，这无疑增加了农村学生的学习难度。由此可见，初中语文教科书既要有效结合城镇生活又要有效结合学生的真实生活。

（五）身份职业

从身份职业角度而言，初中语文教课中描述的身份职业大多是社会地位较高的身份职业，缺乏一般的身份职业，尤其是文学家的身份职业居多，而小学语文教科书中描述的身份职业多以学生为主，之所以产生这种差异性，主要原因在于初中语文对文学的学习与掌握有了一定的要求。一般身份职业描述的缺乏，在一定程度上使学生无法全面了解各个职业。国家的快速发展促进了社会阶层的改变，及促进了部分新职业的诞生，且部分职业潜移默化地影响着国家发展，其力量不容小觑，比如网络工程师等。这些职业的描述与讲述对初中生而言尤为重要。

四、结束语

综上所述，初中语文教科书中人物价值取向的统计与研究有着极其重要的意义，在研究过程中遇到的问题不容忽视，因此充分体现民族、国别与性别方面的平等性；全面认识生活环境；结合时代发展重新定位身份职业；满足现代学生的需求至关重要。

参考文献：

[1]付睿.义务教育《语文课程标准》的价值取向[J]. 中国民族教育. 2013（03）

[2]李海云.论语文教材价值取向的多元化[J].语文建设. 2012（22）

作者简介：

田洪伟（1976.2-），男，山东省日照市五莲县人，从事初中语文（人教版）教学，大学学历，一级职称。