姜云侠，徐 云

成都医学院 心理学系(成都 610500)

·论著·

医学生自我导向学习与自尊、行为抑制/激活系统关系

姜云侠，徐 云△

成都医学院 心理学系(成都 610500)

目的了解医学生自我导向学习现状及其与自尊、行为抑制/激活系统的关系。方法采用整群抽样，利用自我导向学习量表中文版、Rosenberg自尊量表中文版和行为抑制/激活系统(behavioral inhibition/activation system, BIS/BAS)量表中文版，对3所医学院校850名医学本科生进行调查。结果医学生具备一定的自我导向学习能力。不同城乡来源(F=6.008,P<0.05)、学业成绩不同(F=38.069,P<0.001)的医学生自我导向学习比较，差异具有统计学意义。自我导向学习与自尊、行为激活驱力、行为激活奖赏和行为激活愉悦追求呈正相关(r=0.323～0.519，P<0.001)。结论医学生的自我导向学习与自尊、行为抑制/激活系统密切相关，自尊和BAS能够有效预测自我导向学习。

自我导向学习；自尊；行为抑制系统；行为激活系统；医学生

“自我导向学习”一词最初由Tough[1]于1966年提出，指学习者不论在有无外力的帮助下，都能主动判断学习需求、形成学习目标、评估可利用的资源、选择并执行合适的学习方法和评价学习效果的过程[2]。随着高新技术的发展及各种信息的丰富，传统的“以老师为中心”的教学方式受到了挑战，而“以学生为主体”的教学模式逐渐受到教育者的推崇。20世纪90年代初，Brockett等[3]构建了个人责任取向模型，该模型强调个体为其自身学习承担的责任最为关键。陈友庆[4]、王菊[5]、李艳等[6]通过对中学生、护理本科生的研究发现，自我效能感、心理韧性与自我导向学习呈正相关。由此可见，个体人格特性与自我导向学习密切相关。自尊是对自我价值的整体判断，位于自我概念的最顶层[7]，是个体对自身价值和重要性的总体情感上的评价。研究[8-10]表明，自尊对学生的学业自我妨碍、学习倦怠及学习生活的满意度等有重要的预测作用。……