宋秉坛

数学作为基础性学科之一，其身影遍布于生活的各个角落，且近年来，随着教学改革程度的加深，社会对公众的数学知识水平也提出了更高、更新的要求。

高中数学课堂教学有效性策略教学案例数学作为一门发展历史颇为悠久的基础性学科，普遍应用于人们的日常生活之中，其无论是对于社会的发展变革，还是对人类自身的发展进步都有着非同一般的意义。但在现如今的数学教学过程中，分数的高低却成为了数学课堂的最终评价标准、无穷无尽的题海则成为了提升数学成绩的主要手段，数学教育俨然已经从“自主式、合作式、探究式教育”变成了“应试教育”，这样一来，不仅使得学生逐渐丧失了对数学的学习兴趣，甚至是厌恶数学，还使得“在数学课堂教学中充分激发学生无限的创造思维、引导学生个性化发展”这一教学目标变得遥不可及。因此，在这种情况下，全面提高课堂教学有效性、努力实现新课标的教学目标就变得十分必要且刻不容缓。

一、高中数学课堂教学有效性的提高策略

1.教师要及时转变教学观念，充分突出学生的主体地位

课堂是学生学习知识的主要场所，然而课堂时间却是一定的，因此，为了在有限的时间内学习到更多、更有用的知识，就一定要不断提升学生的学习效率，而这则就需要不断提高数学课堂教学的有效性。教师作为课堂教学的引导者，若想提高数学课堂教学的有效性，就一定要摒弃以自身为教学中心的这一错误的教学理念，充分认识到学生的主体地位，与此同时还应不断提升自身的教学水平、及时采用新型的教学手法，而不再是一味地采用传统的“填鸭式”教学手法和无穷无尽的“题海战术”。

2.学生要及时端正学习态度，全面掌握科学的学习方法

正确认识学习数学对其自身发展的重要性，充分认清学习数学的真正目的并不仅仅是为了提高分数，认真体会学习数学对激发自身创造思维、提高自身思维能力的积极促进作用，只有这样才可充分激发学生对数学的学习兴趣，充分调动其自身主观能动性，真正在数学课堂教学过程中逐步提升自身对数学知识的掌握程度和熟练应用程度。

3.从学校环境和家庭环境着手，全面提升数学课堂教学有效性

学校作为学生学习的关键场所，其学习氛围对数学课堂教学有效性的提高，以及学生的全面发展都有着至关重要的作用。另外，學校教学设施的先进与否、师资团队的强大与否、教师教学水平的高低好坏也都对数学课堂教学有效性的提高有着非同一般的意义。

二、提高高中数学课堂教学有效性的案例分析

1.充分发挥教师的积极引导作用

在学习《对数及其运算》这一课时，由于学生已经具备与对数函数相关的知识，可以独立完成指数的计算，此时，教师就可通过教学引导的方式积极引领学生主动探索，充分激发学生利用自身已学知识去解决未知难题的能力。如教师可向学生询问“一根线总长1米，每次拿走它的一半，5次之后，总共拿走多少？”学生根据已有知识就可得出，（1/2）5=1/32，5次可拿走1/32米；接着教师就可询问学生，拿走几次之后还剩0.85米，此时学生就可根据（1/2）x=0.85计算出共需要几次。而此时，教师就可通过上述例子引导出这节课的教学内容——对数及其运算。

2.充分利用学生的主观能动性

比如，在学习《两角和与差的正切函数》这一课时，由于学生已经学习过两角和与差的正弦函数和余弦函数，而正切函数只是对已学知识的灵活应用，此时教师就可让学生通过分组讨论、展示成果、点评表扬的方式充分激发学生的学习积极性以及主观能动性，进而不断提高课堂教学的有效性。

3.全面发挥外在环境的积极影响作用

教师可通过建立学生成长档案袋的方式，积极拉近学生与学校以及家庭之间的关系。所谓成长档案袋，其指的是记录学生在学校内所有学习经历的文件资料，其主要由教师、学生以及家长共同完成。在每学期开始之初，由教师将本学期教学任务填写在档案袋之内，在学期之间则由学生根据教学进度填写档案资料，在学期结束之时则可以分发给家长，让家长了解学生在该学期的表现，并由家长将其带回，认真填写学生在假期内的学习情况。这样一来，不仅在学校、学生以及家庭之间营造了良好的学习环境和学习氛围，还对提高学生学习效率以及课堂教学有效性有着积极的促进作用。

三、总结

数学作为基础性学科之一，其不仅关系着高中生的数学成绩，还与其未来人生发展，甚至是社会的发展变革都有着直接的联系，然而现如今受“应试教育”的影响，使得学生不仅无法认清学习数学的重要性，还产生逆反甚至是厌恶心理。因此，在实际教学过程中，教师一定要及时转变教学观念，纠正学生的学习态度，充分利用外界环境对其的积极影响，不断提升课堂教学有效性，进而全面提升学生的学习效率以及数学素养。

参考文献：

[1]林建峰.让“留白”为数学课堂添彩--高中数学课堂教学策略新探[J].福建中学数学，2014，（04）：20-23.

[2]张成永.新课程背景下的高中数学课堂教学策略探讨[J].理科考试研究，2014，（10）：22.endprint