张运立

在物理学科中要培养学生的探究能力，首先要面向全体学生、根据不同层次的学生设置不同的探究问题，并积极创造条件利用现代化教学手段，紧密联系生活激发学生的探究欲望、学习动机，发挥学生自主探究的能动性，通过赏识教育客观公正评价巩固探究成果，真正让学生成为课堂学习的主人，为培养21世纪创新型人才奠定基础。

探究式教学赏识教育新课程改革新课改下的探究式教学的实质，就是在教师诱导点拨下，让学生自觉主动的去获取知识、培养能力的教学过程。学生通过这样获得的知识比教师把现成的科学结论告诉学生印象要深刻的多，同时也能培养学生的合作意识、合作精神、合作能力及探究能力。

一、面向全体、因材施教，设置不同层次的探究问题

现行初中物理教材，几乎每一章节都安排了一系列的探究活动，如每节开始提出的“想想议议”“演示”“实验”“动手动脑学物理”等，既有较完整的科学探究活动，又有让学生参与科学探究某一侧面的活动，即使是训练同一种科学方法或探究技能的活动也会在活动内容、思维力度和操作水平上有所不同。首先，按照学生的认识规律和能力发展水平，由易到难、由点到面，随着教学内容的展开逐渐渗透和深化，并在不同水平上循环，成螺旋式上升。这就要求我们教师根据以上情况，根据教学情境对不同学生提出不同的问题做好科学探究活动的第一步。其次，教师还要考虑不同层次学生的心理基础，在设置问题时要能引起学生的学习兴趣，符合学生的发展水平，能强烈的激发学生的探究欲望，使每位学生不惧怕探究问题的出现，为组织探究式教学成功打下良好的心理基础。最后还要考虑在开展探究活动时要因材施教，由于我们采用班级授课制，班额的大小不同，这就既要考虑本班学生的共同的心理特征、接受能力，又要充分考虑不同的个性的差异，去设置有不同层次的问题。

二、积极创造条件，利用各种手段委探究式教学开路

新课程标准倡导探究式教学，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出培养学生的实践能力和创新精神。这就要求我们教师要积极挖掘本地的资源优势，更要利用现代化的教学设备，給学生提供相关的图文信息资料、通过视频、动画、演示实验、录像、现场参观等，创设直观、生动的学习环境，只有这样才能更好的激发学生探究问题的积极性。

三、紧密联系生活、激发学生的探究欲望

要提高学生的探究欲望，教师要明确“学生是学习的主人、教师是学习的组织者和引导者”，这就要求教师在教学中要抓住学生的兴奋点，设法激起学生强烈的探究欲望。在组织学生探究问题时，要精选与学习有关的学生感兴趣的案例、社会热点问题。如在讲“蒸发”一节后，我设计了这样两个问题：（1）怎样才能使刚洗过的头发尽快的晒干？为什么？（2）当你喝开水感到烫嘴时，我们常用嘴向碗口处吹一吹，水就不那么烫了？为什么？从而使学生明确物理知识在社会生活中的作用，可以大大提高学习积极性。同样在讲“动能和势能”一节时，让学生思考跳水运动员在起跳时要用力踩跳板的原因。在讲“牛顿第一定律”一节，让学生思考汽车驾驶员需要系安全带的原因。利用这些生活中的事例激发学生的探究欲望，收到良好的教学效果。

四、积极开展小课题研究，培养学生的探究能力

为进一步拓展教学空间，构建开放的物理教学，依据教学内容、学生实际、社会实际，我早班级中成立一个兴趣小组，给他们设立一个研究课题“家乡环境调查”并写出调查报告。在家乡环境调查活动中，学生发现家乡的环境污染日趋严重，特别是水污染、大气污染等。报告中学生能总结出造成水污染的原因是：人们在生产生活中，人为的乱倒生活用水，个体加工户乱排废水，浴池随意排水，农村研制咸菜乱倒盐水等。造成大气污染的人为原因：农作物秸秆的焚烧、生活水平不断提高，汽车排放的烟尘废气，水泥厂排放的烟尘等。使学生意识到环境污染就在我们身边，从而使学生自觉增强环境保护意识和环保观念，并提出一些合理化建议。同时也增强学生热爱家乡，关心家乡的感情和责任，培养了学生探究问题的能力，业提高了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

五、采用“赏识教育”客观公正评价，巩固探究成果

探究式教学的效果如何？学生在探究中存在什么问题？要获得这些反馈信息，就需要对学生测量和评价。多年来以教师为中心的常规教学评价，在某些方面否定了学生的主观能动性，以致于学生不敢提问题，害怕答错问题从而保持内心压抑的沉默，初中学生尤为严重。探究式教学要想成功，就必须打破这种僵局，转变教师角色，使学生真正成为课堂的主人。教师坚持用“赏识教育”的理念，多用鼓励性的语言激励评价学生。如当学生提出的问题较奇怪时教师用“你能提出这样的问题，佩服你的勇气”；对有奇异方案的同学就用“你对实验设计很有创意，不妨动手做一做”等激励的语言。长期这样，有利于激发学生持久的探究热情。endprint