王清

摘要：在對学前教育专业学生的教学中，地理教学是全面推进素质教育的重要环节及必要环节。但是因为教学中一些原因的影响，地理教学的效果并不是那么的显著。因此，需要教师在教学的过程中不断的去进行探索，以便能将学前教育专业地理教学搞好。

关键词：学前教育；地理教学；目标；兴趣；内容

近几年来学前教育的发展迎来了新的高潮，越来越多的学生选择了学前教育专业，其就业前景一片大好，学校也因此加大了对学前教育专业教学的相关投入，教学的软件设施和硬件设施均得到了较好的配套，但是这一切都是建立在社会需求和市场需求之上的。由于地理教学并没有明确的市场需求，各幼儿园也并没有开设专门的地理课程，在对幼儿教师进行招聘时也不对地理知识模块进行考察。因此，使得学前教育专业地理教学出现了一些问题，学校在对学前教育专业教学进行重视的同时，也选择性的对其中的地理教学进行了忽略。因此，作为一名战斗在教学一线的教师，有责任对当前学前教育专业地理教学进行探索，以便能够从学生的实际情况出发，结合教材的具体内容，来对教学的方法进行研究，从而让学生能够更好的对地理课程进行学习，进而使学生能够通过学习培养起一定的地理基本素养。

一、教师的自身调适

要想让学生能够喜欢上地理教学，那么就要让学生对进行地理教学的教师充满好感，这样学生才能够更为认真的投入到学习之中。在具体的地理教学中，教师肯定会先对学生的学习有一个心理预期，然而由于地理教学本就不受重视的原因，学生的具体学习表现一定会略低于或低于教师的心理预期，这就会给教师带来一种心理失落感，让教师开始感到没有兴趣去对学生进行耐心仔细的教学，且会滋生出一种厌烦的不良情绪。其实，这个时候教师就要对自己的心理进行调整，既然教学的目的是为了让学生学好，那么就要将心态摆正，既要将学习的相关要求告诉学生，又要告诉学生达不到相关要求对其造成的不良影响，还要为学生达不到要求作出进一步的教学准备，这样教师既能够使自己的心理承受能力增强，又能够为教学做出相对周全的准备，以此来为学生提供良好的教学。同时，教师可以在教学的时候多使用轻松幽默的语气，这样就算是对学生进行一些批评，学生也比较容易接受，从而让学生愿意和教师进行一些学习上的沟通和交流。

二、明确具体的学习目标

学前教育专业的学生学习的目的就是为了日后能够从事相关的幼儿教育工作，因此教师要在对学生进行教学的时候施加一定的压力，并给予合理的引导。在整个学前教育专业地理教学中，最为重要的就是要为学生明确学习的相关目标，让学生知道自己学习的目的具体是什么，同时让学生对自己的未来职业做一个简单的规划，这样学生在确定了努力的方向后，就能够将神经绷紧起来，全情的投入到地理学科的学习中，使得学习的效率得到有效的提升。同时，教师除了对学生进行理论上的引导外，还可以积极的联系一些幼儿园或者幼儿教育机构，将学生进行见习的时间略微的提前，让学生能够真正的了解到幼儿在学习中需要什么，幼儿教学具体的工作有哪些？让学生在实践中汲取一些书本中没有的知识，积累一些关于幼儿教学的实践经验，让学生知道地理知识在具体的幼儿教学中的具体运用方法及场景。令学生能够对自己的地理学习进行反思，从而发现自己在学习中的不足，以便为日后的学习确定明确的方向，使学生了解到文化课和专业课是同等的重要。

三、学习兴趣的培养

教师在引导学生对地理学科进行重新认识后，学生明确了地理学科的具体目标，并开始愿意积极主动的对地理课程进行学习，为了让学生的学习积极性能够进一步提高，教师可以对学生的学习兴趣进行必要的培养，引导学生能够将更多的热情投入到地理学习中来。在具体的学生学习兴趣的培养过程中，教师可以采用多种多样的教学方法或手段来进行教学，以便让教学的效果能够得到最佳体现。例如，教师可以在教学时设置一定的“悬念”，让学生在正式进入学习前就对地理事物充满好奇心；教师可以在教学内容中融入一定的生活实际，将现实生活中的热点问题同将要学习的地理知识交织到一起；教师还可以运用先进的多媒体教学设备，利用图像、视频的直观形式将地理知识予以展示。这样学生能够对地理学习的乐趣有着较好的体会，让学生的心情保持在一个较为愉悦的水平之上，从而令学生的大脑处于一种高度活跃兴奋的状态，使知识的获取和吸收变得更为高效。与此同时，学生的学习自信心也得到了极为有效的增强，并在浓厚兴趣的指引下获得较好的地理知识学习效果。

四、优化教学内容

现在的学前教育专业地理教材内容极为丰富，涉及了较为广泛的知识面，且内容从架构上来讲也较为精细。因此，教师要在教学时对学生的具体情况进行综合分析，对具体的教学内容进行适当的优化调整，以便能够让学生的学习兴趣得到进一步的发展，并让学生的学习能够在学习兴趣的促进下有所提高。例如，当前的学前教育专业地理教材涉及了人文地理、自然地理和区域地理三个部分的知识，其中人文地理和自然地理占的比例较高，而自然地理的学习难度又相对较大，需要教师耗费大量的时间来进行教学，并对学生的抽象思维能力有一定的要求。在实际的教学中，教师其实可以根据学生的具体情况来对教学的内容进行调整，可以适当的对自然地理的教学内容进行精简，把其中的重点和要点呈现给学生即可。从一定程度上让学生的地理课程学习难度得以有效的降低，并适当的增加人文地理方面的教学内容，让学生能够了解到一些同实际生活相关联的东西，或者让学生了解一些充满了童趣奥妙的地理世界，让学生在短短的几十分钟教学时间内，尽可能多的掌握地理知识，并保证学生所掌握知识的完整性和实用性，以便学生能够将这些知识运用到日后的幼儿教学之中。

总之，学前教育专业地理教学要想克服教学中的诸多困难，从而取得不俗的成绩，那么教师必须从自身出发，对自己的教学状态进行调适，始终以最饱满的精神来面对学生，并以学生为整个教学活动开展的基础，来明确教学的具体目标，对学生学习兴趣进行进一步的培养，将教学内容进行不断的修正，以便学生能够得到最恰当的地理教学。因此，在学前教育专业地理教学中，教师要不断的对教学进行思索，并深入到教学的实际中去进行探索，以便让教学能够契合学生的真实学习需求。endprint