田惠玲

语文《新课程标准》指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”

综观当前学生阅读现状，形势不容乐观，许多学生看书积极性不高。而教师对学生阅读的指导仍较多地停留在激发学生的一点兴趣，推荐一点书目，口授几条要领上，因此阅读的实效性并不怎么明显。如何有效地开展语文阅读活动，让阅读真正进入孩子们的精神世界呢？要使学生兴趣盎然地投入阅读，读出成效，教师就应当把评价纳入到阅读中来。通过建立多元化评价，激发学生阅读的兴趣和热情，指导学生阅读的方法和策略，培养学生阅读的习惯和能力，从而使多元化评价成为学生阅读的加油站和助推器。如何建立一套简明适用的多元化评价体系，重视对其阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，以促学生真正养成良好的读书习惯呢？我在实践中摸索出一些可操作性较强的多元化评价的方式方法。

一 、 拓宽多元化阅读评价，让学生“好读书”

（一）组织丰富多样的活动，用活动评价搭建展示的舞台

以活动来阅读，不仅可以使学生的阅读兴趣持久保持，还能深化阅读的效果。因此我非常注重将阅读与各项活动相结合，从学生的实际需要出发，通过学生喜闻乐见的活动载体和活动方式，让学生在活动中充分展示自己的读书收获，如上学期我们班开展了读书节活动，进行“读书笔记展览”、 “图书漂流”等活动。

（二）组织各种竞赛，用评比激发学生阅读的兴趣

在阅读评价中，引进竞争机制，组织学生们参加各种形式的阅读竞赛，可使他们在激烈而又友好的竞赛中，体验阅读的乐趣。如开展“红色读物手抄报评比”，让学生读红色革命书籍，办精彩手抄报，看看谁的感悟深刻，谁的内容丰富；开展“经典诵读比赛” ，一段美文，一段精彩的故事情节，一段经典台词，既培养学生阅读兴趣，又开发和培养学生的才艺。再如“书签制作大赛”，“手抄报制作大赛”等都可以激发学生的阅读兴趣。

我们也在每个学期评比各种读书先进：“小小藏书家”“阅读之星”等，对表现突出的学生给予适当的物质和精神奖励。形式多樣的评比活动，让热爱读书的孩子动力更足，同时激励更多的孩子也能投入到阅读活动中来。

（三）用成果交流来展览展示同学们的阅读成果

为了培养孩子的阅读兴趣，每学期我都组织成果展览展示。比如为了激励学生读名人传记和名人作品，每学期我们都开展两次“名家系列阅读展示交流课”，比如《走进苏轼》阅读成果展示交流课，比如《千秋诗圣——忧国忧民的杜甫》阅读成果展示交流课。 班里设专门的“阅读专栏”， 在墙上设立统计表，比比谁读的书多，谁摘抄的精彩片段多，谁写的读后感更有真情实感。专栏让成果看得见，在班里掀起了你追我赶的读书热潮。通过成果展览的形式展示每个学生阅读的收获，以“展”代评，巧妙地将评价融入活动之中，能让学生体验成功，保持读书的热情。

二 、 多元课外阅读评价主体

（一）学生自评

教师可让学生每天进行自我评价，也可以定期让学生对自己的读书活动进行总结，记一记自己阅读中的收获或不足，写一写下一阶段准备阅读的内容……

（二）同伴互评

要做好学生的课外阅读评价真的需要做大量的工作，而且学生到底读了多少书，作为老师有时可能真的无法统计到，但学生之间有时反而很清楚，因此学生同伴间的评价不仅可以解放教师，也更客观。教师可定期让四人小组的同学互相评价，小组长负责统计和记录。小组互评使学生学会辨别，学会欣赏，学会评价。

（三）教师点评

在所有的评价中，学生最为在意的是教师的评价。因此，教师要在充分了解学生阅读情况的基础上因人而异给予评价。对较差的学生，要带着放大镜找出其优点所在；对于佼佼者，要带着显微镜找其“软肋”，避免“阅读高原现象”的出现。在同伴互助评价中，教师要做好指导者的角色，对学生的阅读情况作全面了解，在了解后后及时反馈评价，让学生感受到教师时时都在关注着自己的阅读。

（四）家长查评

家长参与评价检测，对学生阅读过程，读书质量的跟踪记录则显得更重要。所以，在家阅读文章或书籍，我们让家长评价，这样教师能更准确了解学生的阅读自觉性。同时家长评价每一周的读书笔记，得以与孩子心灵相通，思维碰撞火花，感情更加亲近；家长统计评价学生每个学期阅读总量，可以看到孩子成长的艰辛历程，共同体味成功的甜蜜。

把“自我评价、小组评价、老师评价、家长评价”分别引入阅读评价之中，形成多元化主体评价。这增加了评价的交互性，使其成为教师组织下的教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。这样的评价全面、科学、客观，能更有效地促进学生开展阅读。

这套评价方法既重视了对阅读的方法与过程的评价，又重视了情感态度与价值观的评价；既注重了评价主体多元化，又重视了阅读行为活动记录和表现反馈。较为全面科学的阅读评价，激发了学生阅读的兴趣和热情，指导着学生阅读的方法和策略，培养了学生阅读的习惯和能力，从而使评价成为了学生阅读的加油站和助推器。

总之，做为语文教师，我们要善于吸取现代教育理念，积极贯彻新《语文课程标准》所提倡的改革精神，结合自身的教学和学生的实际，创造性地对学生进行阅读指导，切实提高他们阅读兴趣和能力，并为他们创设阅读的表现“舞台”，让每一个学生都能在语文的快乐园地里得到最大的发展。这也是各级语文教育工作者不懈的奋斗目标。endprint