布瓦吉尔·达吾提

摘要：语文教学的重要目的并不仅仅在于教学生学会语言技能、文字应用，而在于通过文学作品的濡染，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，认识到亲情的弥足珍贵。课本上每一篇散文都是情感和心灵的碰撞。本论文以亲情题材的散文教学为主，研究如何有效地利用散文教学的教育和感化作用净化学生的内心世界，陶冶学生的情操，使学生养成将语文学习与生活实际紧密结合、融汇贯通的良好学习习惯。

关键词：初中语文；散文；情感

改革开放以来，我国的物质财富极大地丰富，大多数家庭都达到了小康的水平。但在物质财富急速增长的同时，精神财富却并没有相应地增长起来，相反，社会上的拜金主义、享乐主义和浮躁风气却影响日盛。这给学校对学生的情感教育带来了很大的阻碍。而散文作为情感的载体，是情感和心灵的碰撞，对净化心灵、激发情感有不容忽视的作用。所以，本文研究初中散文教学，使学生品味语言，感受情感，体会意境，对陶冶学生情操，净化学生的心灵世界具有理论价值和现实意义。

一、品味散文的语言，使学生的情感受到美的熏陶

周汝昌先生曾经说过：“要想感受中华文化的魅力，先要学会咬文嚼字。咬文嚼字是中国文化的最高境界。”语文教师应该用散文中优美的语言吸引更多的学生，让我们的语文课堂充满勃勃生机。比如朱自清的《春》：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，“花里带着甜味，闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。这些优美的语言向我们生动地描绘了春花之美。教师要引领学生反复地品味“赶趟儿”、“闹”动词巧妙地运用以及运用了排比、比喻、拟人修辞的作用，教师只有引领学生慢慢地咀嚼品味散文的语言，学生才能体会出文学大家朱自清绘春的高超文笔，从而情感受到美的熏陶。

二、感受散文的情感，享受快乐

余光中曾经说过：“在一切文学的类别之中，最难作假，最逃不过读者明眼的，该是散文。”他认为散文是最真实、最直白、最没有伪装的，是作家心灵和读者心灵最直接的“对话”。所以教师在进行散文教学时一定要引领学生关注作家在字里行间中的情感取向和作家的喜怒哀乐。如冰心的《谈生命》中：“她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！”“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖！不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”“生命不是永远快乐，也不是永远的痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”作者对生命的体会感悟：生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它，压制它。教师只有引领学生感悟作者对生命的认识，才能体会到作者广阔的胸襟以及引导学生感谢生命，享受快乐，不回避生活中的痛苦和艰难，珍爱生命。

三、体悟散文的意境美，提升学生的语言审美能力和文学鉴赏能力

散文的意境是指生活中的场景融入作者的情感所构成的艺术境界，也就是作者“移情”所得的艺术产物。散文特点是结构表面很凌乱，但抓住散文中物我一体的意境便能掌握自然题材散文作品的主旨，也就是主题思想。自然题材散文中的意境之美要通过学生诵读想象才能体会到，不同的读者有不同的想象，所以说语文课堂是充满想象和生命力的课堂，鉴赏自然题材散文要了解作者的生活背景，體悟作者的情感内涵，纵观全文，才能做到真正的体会文中的意境美，达到身临其境的地步。比如在学习《济南的冬天》时，欣赏济南的冬天充满生命力的美时，我们要通过诵读文中的优美的词语、句子，段落，引导学生从不同角度进行品读，品读佳句妙语。通过让学生去联想，提升对句子的鉴赏能力。这样散文的学习才不是对枯燥乏味的句子的推敲咀嚼，而是通过诵读让学生进入了一种欣赏美的状态。这是一种享受的过程，在欣赏美的过程中通过自己的经验积累，积极思考，可以构筑自己的精神世界，同时也可以走进作者精心构筑的文本世界，体悟文中的意蕴和美感。

四、感知文本，提高写作能力

语文教学的目的不仅是为提高学生的领悟能力和理解能力，而且还应将所学知识运用到写作当中。在散文教学中，老师也要不断创设相应的写作情境来提高学生对写作的兴趣。而学生写作能力的提高离不开知识的积累。因此，在教学过程中，老师可以引导学生对不同层次、不同方面的事物进行感知，为写作积累一定的素材。例如，在教学朱自清的散文《春》时，老师可以先让学生对朱自清先生笔下的春进行一定的认识与了解，在此基础上，让他们走进生活，注意去观察现实生活中春的场景，在布置一篇关于春的作文，然后再将写好的作文与作者笔下的春进行比较，及时发现自己作文中存在的闪光点和不足之处，以此来提高他们的写作能力。另外，教师还可以让学生对自己心中想象的春天的场景加以描述，再与朱自清的散文《春》进行对比，这样利于学生真正领悟到文章中的情感。这样，学生在散文学习中也能够获得心理愉悦，形成对散文的学习兴趣。

五、沉浸体悟，涵养感恩情怀

散文是表达作者情感的一种载体，而散文的素材都来源于现实生活，作者在生活中所面临的挑战与压力转换成了文字中的喜怒哀乐。而初中生的生活经历十分简单，因此他们只能借助作者笔下的文字来丰富自己的情感世界，以便自己也能从多种角度看待大千世界，感知生活中的酸甜苦辣。如教师在教授《背影》一文时，可为学生播放文章的朗读视频，让学生沉浸再问本中，以帮助学生掌握文本。播放完毕后，教师可为学生预留五六分钟时间，使学生对散文内容有个大致的回忆，然后教师就课文内容请学生探究：“在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？”“其中哪一件事最让你感动？为什么？”“作者除了用外貌和动作描写以外，还用什么描写方式来表达父亲对儿子的关爱？”让学生带着这些问题有目的地阅读课文，在寻求问题答案的过程中沉浸在散文所叙述的情感与故事中。这就使学生在遨游文学世界的过程中洗涤了心灵、陶冶了人文情怀、提升了认知能力，涵养了感恩情怀。

总之，对散文文本的鉴赏品析，不管是对语言、情感还是意境的理解与把握，都离不开学生的参与。所以教师在探讨研究散文教学方法时，切不可忘记发挥学生的积极参与性，这样才能使学生和文本产生共鸣，陶冶学生的情怀。endprint