赵志霞��

摘 要：以郑州财经学院与正保远程教育的合作进行研究，旨在设计出适合我国高校教育中使用的能够面向课堂的网络教学系统，促进我国的新课程改革，并在教学实践中能够得到应用与推广。

关键词：校企合作；网络教学；高校

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.083

1 引言

信息技术发展快速，计算机在教育领域中普及，网络化及信息化显然已经成为 21 世纪的主旋律。信息技术的大力支持、互联网平台的建立和学习型社会的形成，这些为网络教育出现并兴盛奠定了良好的基础，对教育的发展产生了非常深远的影响。

信息技术在教育领域的作用越来越大，越来越多的人开始关注信息技术对高校教育校企合作发展的价值并展开探讨。

随着信息化的发展，校企合作迈入了新的阶段。校企合作形式比较灵活，依赖于信息技术的支持，而信息技术也为校企合作提供了很多的优势。而今，以信息技术为主体的校企合作已然成为发展的主流。信息技术在校企合作的应用，不但能成为企业和学校沟通与交流桥梁，还能减少培养学生的时间，缩减培养学生的成本，提高培养学生的效率。

2 校企合作共建

2015年，为了满足社会经济发展对高素质技能型会计人才的需求，我校郑州财经学院以服务为宗旨，以就业为导向，创新人才培养模式，深化“产教融合、校企合作”，与美国纽交所上市公司正保远程教育联合共建会计专业。郑州财经学院会计学院紧跟互联网教育的新形势，通过和正保远程教育校企合作，利用移动客户、大数据分析，探索互联网+会计的教学运作模式，共建全国首个“正保会计学院”，实现了优势互补，以全面提升会计专业人才培养质量。

正保远程教育提供了正保远程教育提供以下的：软件、硬件，将移动客户端引入高校主干课程日常教学体系；提供“正保会计实习平台”和“会计云服务平台”，安排学生在校期间通过远程记账的方式为企业进行会计全流程业务处理，指定校外实务专家全程指导；提供教材针对会计从业资格证及初级会计职称考试。

我校利用正保远程教育优质的教学资源，引入国内最优秀的会计教学资源，包括会計相关课程、题库、考试系统等网络教学资源、软件和服务等。给传统的教学带来了翻天覆地的变化，在该模式下，教师授课更为灵活，可以随时推送作业，阶段测试可以让教师及时掌握学生学习情况，让教师从简单的重复的教学任务与作业批改中摆脱出来；微课与网上视频可以让学生随时随地学习，变被动为主动，提高学习效率等等，促进教学方式的进一步多元化。

我校与正保远程教育的合作，提出的新型网络教学系统能够克服传统教学系统中的不利于学生自学的因素，帮助教师了解学生学习状况从而能够提供针对性辅导。同时系统要能促进学生间的协作学习，为学生的协作提供交流的工具。同时，校企合作，使学习方式更加灵活，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，它将成为网络教育发展的未来，也是促进学校自身发展的需要。

具体来说：（1）优质的教学资源，引入国内最优秀的会计教学资源，包括会计相关课程、题库、考试系统等网络教学资源、软件和服务。（2）先进的授课模式，线上+线下，校内外师资共同教学，校内教师主导和组织教学。（3）随时的课堂推送，及时掌握学生的学习情况，有针对的教学。（4）完整的后台统计数据，及时查看学生学习情况，督促和勉励学生。（5）网络随时在线，解决学生难题。（6）综合评价。开创了新的网络教学模式。

3 校企合作新型网络教学系统的设计

校企合作是学校与企业彼此都发挥在教育资源、环境有利形势，

在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面深度合作，将以教授理论知识为主要的课堂环境和现场实训环境相结合，培养适应市场经济发展及适合企业需要的高素质应用型人才为目的，实现校企双赢的一种人才培养模式。

3.1 企业模块

正保远程教育为美国纽约证券交易所的上市公司。正保远程教育建立于2000年，一直秉承一种信念，那就是-学员利益至上，一切为学员服务。来自世界各地的优秀教师，集智慧为一体，共同创建了智能交互远程教育平台，开发了手机移动课堂并将其和高清网络视频、课件相结合，由此可以提供质量较高的课程，24小时的在线答疑、客服服务，旨在缔造完美的虚拟网络教学课堂。

我校会计学院与正保远程教育共同合作，正保远程教育所提供的资源，将虚拟的网络教学课堂和课堂授课完美结合，提高课堂效果。正保远程教育提供的有以下几个方面。

3.1.1 软件、硬件

将移动客户端引入高校主干课程日常教学体系。在教学过程中，学生可以利用教学楼专用无线网络（免流量使用费），学生进入教室自动签到，接收老师推送的随堂测试和课后作业；课下，可利用APP随时观看、学习网络课程。

引入“智慧教室”理念，通过改造后的LED屏黑板、移动终端、可书写墙壁和自由组合的桌椅，结合移动APP、无线覆盖和线上资源，传统的会计专业课堂更便于采用“翻转课堂”的授课方式，促进教学方式的进一步多元化。

教学楼的专用无线网络和校内流媒体服务器进行维护和升级，并于2016年9月前，完成“智慧教室”改造项目。师生对移动客户端的各项功能和各类在线资源提出意见，由正保远程教育进行更新和完善。

3.1.2 实训体系

提供“正保会计实习平台”和“会计云服务平台”，安排学生在校期间通过远程记账的方式为企业进行会计全流程业务处理，指定校外实务专家全程指导，改变传统实习工作不深入、不全面弊端，帮助学生积累丰富的会计工作经验，提升就业竞争力。

3.1.3 课程及教材endprint

所用教材是为了学生的会计从业考试和初级会计职称考试而专门制定，主要有教材、应试指南和全真模拟试卷，将会计从业资格与初级会计职称内容融入学校会计学院课程体系。

3.1.4 评价方式

提供模考系统，让大一学生的期末机试和会计从业考试方式大致保持一致，考试的题来自全真模拟题，通过随机组卷使每个学生的题目顺序不一致避免抄袭，自动计时、自动提交、自动阅卷，考试的时间长度、考试难度是根据从业考试而制定，目的是为了学生将来考从业和初级做准备。

3.2 高校模块

学校充分利用正保旗下“中华会计网校”丰富的产业、教学和研发资源，开创了新的网络教学模式。

具体来说：

（1）优质的教学资源，引入国内最优秀的会计教学资源，包括会计相关课程、题库、考试系统等网络教学资源、软件和服务等。

学校利用正保教育集团提供的各项先进信息技术手段，按照财会专业岗位制应用型人才培养方案对财会工作进行精细分工，以此来进行课程设置和科目划分，以各岗位职责及工作技能为教学重点内容

（2）先进的授课模式，线上+线下，校内外师资共同教学，校内教师主导和组织教学。

校企合作带来新型的教学模式，给传统的网络教学带来了冲击。它可以让课堂更加的丰富多彩、生动。

学校的教师依旧是授课主体，学生利用网络平台上的课程进行课前预习与课后复习。网络课程是优秀的专家们录制，学生可以随时登录，随时随地学习，课堂上没有清楚明白，课下可以通过网络课程继续学习，让学生可以变被动学习为主动学习，提高学习效率。也使教师从简单的重复的教学任务与作业批改中摆脱出来，有更多的时间与精力解决学生学习中的问题。

（3）随时的课堂推送，及时掌握学生的学习情况，有针对的教学。

在新型教学模式下，教师授课更为灵活，可以随时推送作业，学生在课堂上就直接接收作业，直接做题；学生利用移动客户端答题后由教师针对统计的错题进行讲解，能够随时掌握学生的学习情况；课后，可以推送课后作业，让学生达到温故而知新的效果。由此，教师可以从繁重的作业任务中挣脱，通过网络分析，可以简单而清晰的找到易错点，了解学生对课程的把握；同时，阶段测试能够让教师立即清楚学生的所学所用，对于经常出错的地方重点讲解，调整教师的教学重难点、进度；微课与网上视频可以让学生随时随地学习，变被动为主动，提高学习效率。

利用正保教育集团后台大数据分析，得出教学过程中各项统计数据，比如学生易错题目、答疑板高频提问知识点等，重复掌握学生的学习情况，并对教学进行必要的调整，对教学是一种新的尝试。

（4）完整的后台统计数据，及时查看学生学习情况，督促和勉励学生。

该系统能够克服一般网络教学系统中的不利于学生自学的因素，帮助教师了解学生学习状况从而能够提供针对性辅导。同时系统要能促进学生间的协作学习，为学生的协作提供交流的工具，帮助教师有效掌控大学生的网络自主学习。每个阶段进行阶段测试，检验学生学习效果和教师教学效果。期末采用无纸化机试，并结合学生线上学习的过程考核进行综合评价。

（5）网络随时在线，解决学生难题。

网络答疑板为学生提供24小时疑难问题的在线答复。这样就可以将课程授课，学生日常自助学习和随时随地的疑难回复等等结合起来，使得校企合作网络教学更加的立体化，由此可以提升网络教学的质量，使课堂更加的有趣、生动。

（6）综合评价。

我们会计学院对学生的评价有两部分构成，过程性考核和期末测试。其中，过程性考核占的比例为40%，期末考试采用机考所占比率为60%。过程性考核主要考评学生的日常学习-网上听课，做题和签到，他们所占的比例分别为40%，40%，20%。其中，网上听课根据学生的听课进度考评，做题是根据数量以及做题的正确率进行考核。

我们会计学院对教师的评价主要由三部分构成，一是本校对教学质量的检查状况，二是学院学生证书通过率，三是学院学生真账岗位实训效果。

在课堂上运用校企合作网络教学这种新型的网络教学系统时，授课方式发生了翻天覆地的变化。当然，会计学院的教师依旧是课程授课的主体和引导者，学生的学习方式发生翻天覆地的改变。所以会计学院的教师在本身所具备的专业能力的基础上，还要拥有互联网技术，可以熟练的使用计算机，能将正保远程教育提供的技术支持和教学无缝连接，不仅在课件，微课，课程互动等等都发生了非常大的变化，教育的理念也有较大的改变。

4 提升新型网络教学系统的对策

4.1 优化自主学习习惯，提升自主学习能力

大学生告别了高中时代紧张的学习，在大学里他们的学习任务相对比较轻松，自主时间比较长，自学是大学生学习的一种方式，因此培养良好的学习习惯对他们的大学学习及以后的工作都有很大的帮助。

同时，教师在后台也可以看到学生的学习数据，包括听课的时长、进度等等，并将结果展示给学生，督促学生学习。

4.2 增强网络教学教师与网络教学环境的契合度

教师自身应该有个清醒的认识，校企合作网络教学是信息化时代的一种趋势，应不断的学习，与时俱进，增强网络知识的技能，多媒体网络教学技能，將理论知识灵活的运用到网络教学中，实现理论和实践的完美结合。

4.3 改进软硬件条件，加强教师技能培训

对教学楼的专用无线网络和校内流媒体服务器进行维护和升级，并于2016年9月前，完成“智慧教室”改造项目。师生对移动客户端的各项功能和各类在线资源提出意见，由正保方面进行更新和完善。

校企合作网络教学下，对教师的要求进一步提升，培训是提升教师技能的一种方法。短期集中的培训带来的效果不是非常明显，不能有效的提高教师的教育技术能力，这是一项长期的工作。培训教师并不是要成为计算机的高手，而是提高教育技术的实际应用能力。

4.4 营造信息化教学氛围，大力支持网络课程建设

众所周知，良好的学习环境对于大学生对网络教学平台的学生很重要。学校应该大力营造一种良好的网络学习氛围和校园文化的精神，让学生在稳定、浓烈的网络学习环境中，这样可以提升学生的网络教学平台的自主学习的效果。

5 结论

我校与正保远程教育合作，使学习方式更加灵活，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体主动性、积极性与创造性，展现了一种新型网络教学系统，希望在教学实践中得到应用与推广。

参考文献

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[2]张国锋.网络教学平台的设计与实现[D]. 上海：华东师范大学，2007.

[3]马金钟，赵国宏，等.基于校园网络教学平台的颠倒课堂教学实践研究[J]. 电化教育研究，2014，（12）.

[4]李国锋.面向翻转课堂的网络教学系统设计与开发[D].扬州：扬州大学，2014.endprint