熊丙奇

据媒体报道，物理学科在浙、沪两地新高考中“遇冷”。2017年高考浙江全省29.13万考生，选考物理的只有8万人。在上海，选择物理科目的考生也仅占总人数的30%。

对于这种现象，大家看法不一。有人认为3+3的选科设计，让一些学生功利地选择放弃物理学科，这对我国基础教育的科学教育和高等教育的科学人才培养都会产生严重后果。也有人认为，很多学生在中学学物理（以及其他学科，如数学、化学、生物等），不过是为了考出更高的分数，以便能进入理想中的大学。高考考完之后，这些学科的知识也都还给老师了。

以上意见貌似不一，但其实指向同一问题，即我国基础教育的应试教育问题。在应试导向下，所有学科的教学都重在应试，对学科素养的培养不够重视。

为扭转基础教育的应试导向、唯分数论，我国于2014年启动新高考改革，上海和浙江两地率先试点。新高考改革的核心内容之一，就是科目改革，具体为文理不分科、实行3+3科目组合。考生除必考语文数学外语之外，可在其余的考试科目中自选3门，且文理自由搭配。取消文理分科的目的，是避免学生过早分科，导致知识结构单一，影响学生科学素养和人文底蕴的培养；实行3+3科目组合，是为了扩大学生的科目选择权，促进学生的学科兴趣发展。

但是，由于整体的高考录取制度未变，仍旧按总分排序录取学生，因此，新高考出现新的应试倾向。学生为了获得高考高分而放弃重要的科学科目学习，比之前的问题更严重——以前毕竟所有理科学生（在各省考生中约占70%）都要学物理，而新高考改革后，只有30%多的学生选择物理。……