石小明

摘 要：在初中地理课程的学习过程中，学生既要掌握相应的理论知识，也需要锻炼并具备相应的流程图、示意图的观察和绘制能力。只有这样，地理学习的目标才能顺利达成。基于地理课程的这种特点，传统的教学方式在先进性和丰富性上有所缺失，要想达到良好的教学效果，必要地先進辅助教学工具的应用是非常重要的。本文就交互式电子白板在地理课程教学中的应用方法和优势等问题进行分析。

关键词：交互式电子白板 地理教学 实施策略

引 言

交互式电子白板是一种以计算机网络技术为支撑和依托，在实际教学中可以通过这种工具将教师和学生有效连接起来的一种在课堂教学或者实践活动教学中广泛应用的教学工具。在本文所讨论的初中地理的课程教学中，这种教学工具的应用非常具有适用性，只要把握住这种教学模式的特点，就能通过应用交互式电子白板达到提升教学活动质量的目的。

一、目前地理课程教学活动现状分析

（一）教学模式单一

在传统的初中地理课堂教学中，由于地理知识对于学生来说一门新的课程。因此，教师出于为学生的日常学习提供向导的目的。在日常教学中常常把持着课堂教学的主导地位，以教材为指导，以个人的教学习惯为依托，将地理知识按照以理论知识学习为主，以教育实践活动为辅的次序开展教学。这种教学方式虽然能够保证学生能够学到相应的理论知识，但在对相应知识的理解上，由于过于理论化的教学方式，并不易取得良好的教学效果[1]。另外，单一的教学模式，也与新时期“立德树人”的教育宗旨相违背。从重要性上来看，初中阶段的地理课程，是整个地理课程教学系统的基础。可见单一的教学方式，也不利于为学生打牢地理课程学习的基础。

（二）对于地图学习和识别没有针对性方法

在地理课程的内容中，地图是非常重要且学习内容非常多的一类知识点。在传统的地理课程教学中，对于此类课程的教学，课程中所要用到的地理图形，通常是由教师直接在黑板上绘出相应的示意图，并以此为基础参考进行课堂教学的。这种绘图形式的准确性和细致性会受到一定的局限，且由于其采用了人工方法进行绘图。因此，图形本身的形象程度也会受到教师绘画水平的限制，这些限制因素，都会在一定程度上影响学生对相关地理知识的理解和应用。给学生全面的掌握这部分地理知识带来阻碍。

（三）教师缺乏先进的教学思想意识

目前的教师队伍中，一部分教师自身缺乏先进的教学理念和思想意识，在具体的教学活动中为了确保个人教学过程的顺利推进，往往不愿意尝试新的教学方法并应用相应的教学工具，这种来源于教师思想意识方面的问题也是制约初中地理教学效率和质量的一方面主要因素。

二、交互式电子白板的应用要点

（一）选取适宜的课程内容

交互式电子白板，其在具体用中具有其相应的适用范围。教师在确定应用这种方式进行地理课程教学时，应当注意选取适当的课程内容进行应用[2]。如果所选的课程内容不合适，则有可能直接影响到相应课程的教学效果，同时，也会使此课程本身的学习难度有所增加。

（二）以切实提升课堂教学效果为应用目的

作为一种先进的教学方法，有些教师为了体现自身课堂教学的先进性和丰富性，通常以整个地理课程内容体系为目标，应用交互式电子白板进行教学。这种未经筛选的应用方式，实际上并不能够起到提升教学效果的目的，而容易将教学工作开展的核心和重点模糊化。这对达到提升教学效果的最初目的有一定的不利影响。

（三）适当融入其他教学方式

交互式白板这种教学工具实际上在地理课程的教学中主要起到图片与图形展示的目的，且这种教学方式是以计算机系统和网络平台为依托的，这与现阶段许多新式的教学模式在基础平台的应用上具有一致性。因此，在实际应用中，教师可适当地将微课、翻转课堂等新型的教学模式与交互式电子白板联合应用。

三、应用对策分析

（一）辅助创造教学情境

在应用交互式电子白板开展初中地理教学时，可利用这种工具完成创造教学情境的目的。例如，在学习初中地理课程《我们生活的大洲——亚洲》这个课程时，教师就可以将传统的课堂教学内容转化成一种具有参与性和观察性的教学活动来进行[3]。在本章内容中，介绍了我国所处亚洲地区的位置与范围以及自然环境特点，为了让学生更加形象和深刻的理解这两部分内容，教师就可以在常规的课程学习中应用交互式电子白板，向学生展示多种类型的表现亚洲地区不同区域的自然环境特征的动态图片。另外，还可以配合一定的背景音乐，使学生对亚洲地区的总体自然环境状况有一个真实而深入的认识，为下一步教学工作的开展提供帮助。

（二）拓展教学内容，促进思想意识教育

从交互式电子白板的功能上来讲，其是应用多种类型的接触式笔头完成交互演示操作的，且其在图形展示方面具有一定的操作便利性和内容丰富性。因此，教师可利用这一功能在固定的地理课程教学内容基础上进行一定程度地拓展延伸，达到培养和提升学生学习能力的目的[4]。例如，在学习初中地理课程《中国的自然资源》的学习中，在对本章已有的土地资源、水资源的内容学习完毕后，教师可以结合现阶段可持续发展的基本国策，在教学中利用电子白板向学生展示更多的自然资源类型，教育并树立起学生保护自然环境和资源的意识。

（三）提高图形教学质量

上文已经提到，在初中地理的课程中，有许多课堂教学内容，需要借助绘图或挂图的形式帮助学生进行理解。这时如果能够应用电子白板的精确性和形象性特点进行相应示意图形的绘制，则会迅速提高绘图的美观性和细腻性，便于学生更好地进行观察。例如，在学习《气温的变化与分布》小节时，大气循环的流程图，就可以借助交互式电子白班进行绘制。以提高图形绘制的质量。

四、结束语

总之，在初中地理的教学过程中，交互式电子白板具有较高的应用价值。教师只要注意结合具体的课程内容选择适当的教学章节，融入此种教学方法，便可以切实地发挥出其在课堂教学过程中的应用优势。

参考文献：

[1] 李月中.浅谈交互式电子白板在初中地理教学中的作用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（7）：186-187.

[2] 王连贵.交互式电子白板与高中地理有效课堂构建研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（13）：82-83.