贾煜宇

【摘 要】科技馆主要通过常设和短期展览，以参与、体验、互动性的展品及辅助性展示手段，以激发科学兴趣、启迪科学观念为目的，对公众进行科普教育。科技馆教育对普及科普知识发挥了很大的作用。本文首先分析了科技馆教育的一些教育特点，而后就如何充分借鉴科技馆教育的特点，为学校教育提供借鉴启示作了阐述。

【关键词】科技馆教育；学校教育；启示

科技馆教育功能是科技馆教育活动对个体和社会发展所产生的各种影响和作用，是科技馆教育在增进公众的科学知识和技能，以及形成或改变人们的科学思想和方法、科学精神和意识等方面所产生的影响和作用1。毫无疑问，科技馆具有教育属性，但其教育目的、教育内容和教育形式极大地区别于正规学校教育科技馆不是以课堂教学 （老师讲、学生听） 为主要特征的学校教育，而是基于自愿原则的、以自主学习为主要特征的社会教育2。我国科技馆建设始于 20 世纪 80 年代初，历经近 30 年的发展，科技馆已成为我国发展速度最快、规模最大、接待观众数量最多的科技类博物馆。科技馆在教育方面运用了多种方法手段，使得科普知识的学习简单易懂，并且包含了大量的实践操作环节，对学校教育具有很多值得学习和借鉴的地方。

1 教育资源内容丰富，知识性强

科技馆教育资源是是科技馆教育功能实现的基础，正如学校教育中材料或教科书所起的作用一样，科技馆教育资源就是科技馆教育的内容，包括内容资源（如知识内容的呈现、说明牌、讲解词等）、硬件资源（如展品展项、物质环境等）以及如何利用内容资源形成的方法资源和案例资源等。科技馆教育资源是伴随观众需求的产生而产生的，其核心具有吸引科技馆观众的属性。以上海科技馆为例，其中包含了生物万象、蜘蛛展、信息时代、地球家园、地壳探秘、机器人展、探索之光（展示包括量子论、相对论、物质结构、基因技术、核能、激光等20世纪的最重要科技成就）、宇航天地、人与健康一个四维动感影院等。参观以上内容需要好几个小时的时间，每一个项目都包含了大量的知识内容，可见其内容，信息量之大。

2 形式多样，寓教于乐

科技馆教育有多种形式，其中包括展览展示教育、培训教育、开放式实验室教育、科普报告等。在科技馆教育中展品的展览展示教育功能和作用是很突出的，因为展品是科技馆的核心和科技馆赖以生存的基础，正是通过展品，我们在科技馆感受到一种科学的氛围3。每个展区都有其特点，且采取了不同的形式，有标本、模型展示说明、视频、图片、专题电影剧场、人机交互动手游戏、放大镜、显微镜观察、专题互动启发实验、软件模拟实验、电子互动游戏等互动展示手段，不仅让孩子更让大人们也饶有兴致的驻足仔细观看，同时还包含了可以直接动手操作各种展品做些小实验，即动了手又动了脑，使学习充满了趣味性，达到了寓教于乐的教育目的。

3 重点突出、直观性强

多手段，声光电等技术的应用，使科学知识更直观的展现了。一些新奇的动植物模型展示、信息技术的发展、机器人的运用、人的消化之旅，各种地质矿等都非常形象而直观，配以适量的多媒体自动展项查询系统，参观者可以边观察边操作，边琢磨边交流，或是独自边看说明牌边操作研究展品。科技馆的展项，无论是反映基础科学还是高新技术内容，本来都应该是普通公众几乎不需要说明就可操作的，或是简单看操作提示就能参与的。

4 感触启发

无疑，科技馆教育将课本上枯燥的内容，变“活”了起来。这既是建立在各种实物模型的展示上，更是各种现代技术的展示应用。科技馆教育，充分发挥了现代技术的虚拟性和交互性，取得了良好的应用效果。即让人们学习知识，又会增添学习的兴趣，这对于儿童来说这尤为重要，因为可以从早期就培养他们对知识、对文化、科学和生活的热爱与最求，使其终身受益匪浅。然而这种教育却不能成为教育的主要形式，因为并不是所有的人都能有机会进行参观学习，尤其对于农村的“乡里娃”来说更是遥不可及的事。教育资源不平均的问题，我们短期无法解决，但是，学习运用科技馆教育的一些优点，指导改革我们的学校教学，更新教师教学的思想观念，优化学校教育的教学方法手段，不正是一个可取的方法吗？目前，科技馆教育不管从形式或内容上都走在了学校教育的前列，有很多值得学校教育反思和借鉴的地方。

4.1 以直观性和趣味性培养学生们的学习兴趣

为突出直观可视性和通俗易懂，在科技馆中对一些科技自然现象和运行原理是花了很大代价进行模拟演示，因为，相比较于抽象的事物，直观性的事物更能激起人们的兴趣，同样，直观性的知识也更容易让学习者学习。在学校教育中教师应科学设计教学内容，广泛应用各种现代教育技术手段，使抽象的内容直观化，枯燥的内容趣味化，达到培养学生学习兴趣的目的。但是这说起来容易，做起来其实并不简单，难就难在需要我们的教师开动脑筋和思维，充分挖掘利用生活、教学中的现有条件，制作教具、多媒体课件、设计互动游戏，使用新的教育技术手段。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣之后，学生的学习也会变的积极主动和有趣。

4.2 以增强操作性培养学生的动手能力

热爱生活，善于观察生活，是我们更好生活的前提，实践出真知，动手操作了解生活中的各种现象和原理，培养学生的观察能力和动手操作能力，不仅有助于学生了解真知，更有助于使他们由只专心读书而不闻窗外事的行为转变过来。在科技馆教育中大部分展览项目都可以让参观者亲自动手进行操作进行体验，这一方面可以提高参观学习者的參与性，另一方面通过参观者的动手操作也提高了实践操作能力和兴趣，跟有助于对理论知识的掌握理解。行是知之始，国人鄙视动手劳动的思想根深蒂固，同时也缺乏匠人精神，希望我们的学校教育能摆脱这种观念，以“不唯书”的观念设计教学内容，在观察生活、自然中了解世界，在动手实验、社会实践中学习知识。

4.3 以系统性和启发性并重培养学生的创新思维

科学而系统的知识学习是创新思维的前提，也就是俗语所说的“肚里有货"，但没有创新思维，怎么会有灵光一闪的创新呢？目前，我们的学校教育普遍在目的上主要围绕应试，在方法上照本宣科、题海战术，每个习题后面都配有标准的参考答案。这种教育形式，配合高考这个标准化的考试体系看似无懈可击，可是，培养的学生却缺乏创新思维。创新思维的培养一方面要摆脱应试教育，改变课堂模式（改变教师大规模课堂集中授课模式）、改变教师高高在上的课堂地位，真正实现以学生为主体的教学，增加课堂活力，另一方面要增加探究式学习内容，使学生的学习围绕问题、围绕项目展开自助探究学习，培养学生的探究意识，增强学生的创新能力。一汪死水怎会有活力呢？只有摆脱束缚和教条、增加学生的自由，启发学生的思想，才会没有思想的羁绊，才会有思维的高飞，才会有创新的闪光。

科技馆教育对于国内来说，还是一块尚未完全开发的处女地，值得我们思考和研究之处还很多，一方面，我们需要充分利用好这些公共资源，发挥最大社会教育效益，另一方面，我们同样需要借鉴其教育理念，改造我们的学校教育，让更多的人从中而受益。

【参考文献】

[1]常娟.科技馆教育功能及其形成机制探析[J].科学之友，2010（3）.

[2]黄体茂.现代科技馆核心教育理念与常设展览教育[J].科普研究，2012（4）.

[3]李春才.一种新的教育形式——科技馆教育[J].科协论坛，2001（12）.

[责任编辑：朱丽娜]endprint