孙晓康

摘 要：数学文化是人类的宝贵财富。在职业院校教育中推行数学文化，能够提高学生的人文素养、思维素养与数学素养，它是推动职业院校教育发展的重要内容之一，有助于教育的可持续发展。可见，我们有必要开展数学文化教育，本文提出了挖掘数学文化内涵，实现育人目标；以数学文化提高课堂教学质量；拓宽数学文化育人渠道，提高学生素养三点措施，以便在职业教育中完善数学文化教育。

关键词：职业院校；数学文化教育；措施

目前，我国职业院校教育已经进入了创新发展阶段，职业院校对学生职业道德与人文素养培育更加重视，国务院也出台过相关职业教育决定，明确指出职业教育要以德树人为根本，以促进学生就业为导向，在职业院校的公共基础课中强调学生的科学素养、文化素养、综合职业能力等培养，可以说，这些教育目标已经贯穿到职业院校人才教育的全过程。国家从政策、制度上确定了现代职业教育的人才培养目标，这也标志着职业院校人才培养质量的重要提升。在职业院校公共基础课中，数学文化教育是重要一环，它不仅仅是学科专业发展工具，还可以提高学生的综合素养，是学生未来职业发展的重要奠基石。可以说，数学文化教育的价值已经受到了教育界的认可。

数学文化是人类文明的重要元素，它在人们的生活中发挥着不可替代的作用，在职业院校中我们必须渗透数学文化教育，培养学生的数学思维与文化素养。要实现这个目的，首先需要认知什么是数学文化。从宽泛意义上来说，文化是人类生产生活实践中各种精神内容与物质内容的综合，是历史发展的必然结果。而数学是人类的一种高级思维活动，是文化的重要组成元素。在本质上，数学文化是知识不断积累沉淀的结果，它是一种特有的思维模式与文化素养，有着重要的科学价值与社会意义。但从狭义的数学教学层面上，数学文化包括学生在数学学习中形成的各种观念、理解与对事物的认识态度。

一，职业院校数学文化教育的价值

首先，在职业院校中开展数学文化教育有利于激发学生对数学学习的主动性与积极性。数学文化在提高学生自主学习能力的同时，还可以激发他们数学学习的主动性与积极性。老师们可以引导学生利用课外时间来整理搜集各种有趣的数学习题、相关的数学历史材料、感兴趣的数学典故等，并在这个过程中引导学生们探索数学本身的价值与内涵，感受数学中的兴趣与意义，进而增加数学学习的兴趣。

其次，职业院校中的数学文化教育能够培养高素质的数学综合人才。职业院校担负着为社会各行各业培养生产、管理、服务等各种人才的任务，因此，职业院校教育应该结合社会市场需求培养对應的实用型人才。在学生综合素质培养过程中，数学思维能力与数学文化素养是重要内容，它能够有效提高数学文化的学习效率，发展职业院校学生良好的数学逻辑思维能力，将他们培养成全面发展的高素质数学人才。

最后，职业院校的数学文化教育有利于学生具备良好的人文精神。数学文化是人类文化的重要元素，自然对人们的社会生活活动和道德素养有着重要作用。因此，在职业院校教育中适当的渗透数学文化，可以让学生获得更多的数学理性思维，同时增加他们对学习数学的人文性与趣味性。如《庄子》中的“一尺之锤，日取其半，万世不竭”，我们可以用这个理念来理解“极限”的概念。这就是数学课堂中加入数学历史内容等经典说明，如此，学生必然对所学内容产生兴趣，生动的数学课堂氛围也有助于学生对抽象数学概念的理解。

二，职业院校数学文化教育的提高措施

在职业院校数学文化教育过程中存在不少问题，有不少学生存在着对数学文化内涵认识不清，数学文化教育价值认知偏差等问题，同时教师课堂上的数学文化渗透严重不足，学校的数学文化育人渠道也存在缺失。这些问题阻碍着数学文化教育的开展，基于此本文提出了以下措施，以便提高职业院校的数学文化教育。

（1）挖掘数学文化内涵，实现育人价值目的。数学是先进而高雅的思维文化，它对推动着人类文明的进步，数学不仅仅是一些知识的综合，更是一种数学素养。在信息化社会的今天，数学存在于生活的各个角落，大学生的数学文化教育也是其接受职业教育与高等教育的重要组成，数学文化教育揭示着数学的人文性与数学哲学式思维。数学思维是当代科学理性思维的核心部分，其独特的思想观点、方法技巧渗透到生活的方方面面，早已经成为一种特有的数学文化形态。数学文化在狭义上，指的是数学思想、数学精神、数学观点，以及它们的形成与发展；而广义上的数学文化则包括着数学教育、数学历史、数学美、数学发展中的各种人文成分、数学与社会的关联等等。可见，数学文化是使人类走向文明的重要手段，它是人类的精神力量，是长期的数学实践中所进行的物质活动与精神活动的综合。在了解这样的数学文化内涵之后，才有助于了解数学文化价值，方便数学文化育人目的的实现。数学文化教育和其他教育门类一样，都是以培养全面发展的综合性人才为目的，而数学文化教育主要是通过数学文化内涵去影响学生的行为习惯与价值理念，实现学生终身与全面发展的育人目的，具体表现在：了解数学的源与流，明确数学在人类科学思想体系中的地位，形成多样化的数学观念；重视数学思想与方法，让学生在数学学习中培养逻辑推理能力与想象力思维，形成特有的数学理性思维；培养学生的数学精神与品质，让学生了解数学家们在探究学习中的精神，以此完善自身人格；重视数学应用与实践，让学生在实践、认识、再实践过程中，学会利用数学思维解决实际问题的能力。

（2）通过浓郁的数学文化课堂氛围，提高数学教育教学质量。传统的职业院校数学课堂教育中，多是枯燥无味的知识传达，学生们也只是依葫芦画瓢，重视应试技巧。在枯燥乏味的数学课堂中，数学学习兴趣一点点被磨损。数学文化教育则不同，它不仅仅是数字、符号与公式，而是要求在浓郁的数学文化氛围中，将抽象、逻辑、严谨的冰冷数学转变为有趣、生动、人文的火热数学。在具体的职业院校课堂中，可以采取以下策略来融入数学文化：在教学内容中，鼓励学生感受定理、公式、概念等背后的数学精神、数学家故事、数学历史典故与数学思想等；在数学教学模式上，通过问题或应用导向，让学生体会到鲜活生动、充满智慧的数学文化，进而掌握数学知识；在课程设置上，将知识传授与育人教育相结合，发掘课程背后的人文内涵；在教学情境设计上，创设能够产生情感的教学过程，以此激发学生的求知欲望，让学生参与知识探索，体验知识的认知过程。

（3）拓展多样化的数学育人渠道，提升学生的数学思维与数学素养。数学文化历史久远，其教育目的不仅仅是知识传输，而是让学生的内心学会数学思维，启迪他们的人生道路。要充分实现数学文化教育的育人目的，需要采取多样化的教学渠道：面向学生开设多样化的公开课，这些课堂以介绍知识背景、传递数学思想为主，以此提升他们的数学素养与人文精神；结合不同专业的学生开展不同的数学文化教育讲座，让学生在学习专业知识技能的同时，还能获得理性精神与求知品行；结合职业院校数学文化的人文性、艺术性与实用特点，增加他们的阅读材料，开学学生视野，激发学生的学习兴趣；结合高科技信息技术，将数学家的故事片、访谈录、影视材料等定期在学校教学平台发布，让数学知识与数学文化真正走进学生生活。

参考文献

[1]李蕾，高职院校数学文化教育：内涵、价值与路径[J]，教育与职业，2015，16

[2]刘昌喜，基于数学文化的高职数学教育改革的思考[J]，高师理科学刊，2016，02

（作者单位：枣庄职业学院）