郭瑞炜

先看课内：课堂应是小学生阅读能力成长最肥沃的土壤，但就当下来看，抄字词、抄课文、报听写还是小学语文学习的主要方式，这让娃们很反感。不仅没有了阅读的时间，更重要的是没有培养起好的阅读习惯、获得有用的阅读技能，可惜“胳膊拧不过大腿”，家长不懂还好些，假如娃到家再变本加厉抄字词句，不去读书，真的很麻烦。

再看课外：娃娃藏书类别单一，书籍内容良莠不齐。总体看，家庭藏书量尚可，但多为教辅资料与作文选。内容陈旧单一，读来索然无味，如同嚼蜡。新买的书也是良莠不齐，鱼龙混杂。女生偏爱童话，一味想“公主与王子”，男生则沉迷于漫画读本，《爆笑校园》《洛克王国》《乌龙院》这些书籍整套以画面为主，文字寥寥无几，鲜有生动富有灵性的词句，靠内容逗趣逗乐，刺激孩子阅读愿望。像《查理九世》这些芜杂的阅读材料，挤去了孩子宝贵的时间，得益微乎其微，影响孩子的健康成长。

各位爸爸妈妈，你家娃是什么情况？请对照对照吧。

有家长为孩子的作文发愁：

“我孩子写作文就像在挤牙膏。一两个小时写不了几个字。”

“我孩子写作文就是写流水账。不知道写重点。”

“我孩子不知道用好词好句，怎么提醒也不行。”

“我孩子读书读很多，我觉得他写作文时没变化、没用上。”

……

真的是孩子的写作出问题了吗？“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人成功经验，也是公认的提高孩子们语文水平的良方。“得法于课内，得益于课外”，语文能力培养靠大量阅读。

我的看法是：不会写作的孩子实际是阅读出了问题。那么，孩子在家的阅读活动是什么样的呢？事实上，孩子在家读书，家长会犯糊涂，一些想当然的做法，让人啼笑皆非。

过分大声读

有的家长过分强调孩子声音的高度，在家长看来，似乎读书的声音越高，读书的效果越好；在孩子看来，似乎声音越高，读得就越认真，那种别人在高声读、自己却在默读的做法效果好像并不好。

郭老师建议——其实，过分强调高声读的做法对孩子非常有害：孩子处在发育期，长时间声嘶力竭读对他的声带会产生较严重的损伤。读书声音过高，不利于边读边思考，反会降低读书效果。

单字单词读

低年级孩子，字认不全，读课文语气不连贯，往往会单字单词、一词一顿地读。出现这样读的原因：一是孩子基础知识学得不好，课文中字词不熟，句子读不连贯。二是孩子生活经验和心理体验不足，形象思维欠缺。读一段话或一篇文章不清楚的地方太多，不明白是什么意思，只能机械地照本宣科读。

郭老师建议，孩子读之前，要努力学会课文中新接触的生字词，弄清课文大意（家长可以口头与孩子交流看法），特别是对一些抽象的词，尽可能地联系孩子的生活经验，帮他尽量转化为形象，形成理性思考。理解和吸收多了，孩子朗读会更自信。对一些难读的语句，家长不妨先范读，让孩子掌握重点语句朗读的办法。

唱读或拖音

小孩子朗读不到位，往往会产生唱读。唱读原因：一是在校经常进行集体朗读造成的，大多数孩子集体读时，大家水平有差别，为读整齐而相互照应，必定放慢速度。二是父母对孩子的朗读技巧缺乏有效地指导，阅读不连贯，必然产生唱读。

提醒孩子，读不同文章时，速度是不一样的。当快则快，当慢则慢。不要一篇课文一个速度下来，没有起伏变化。

不当求感情

家长经常要孩子有感情地朗读课文。其实很多父母也不太清楚什么是有感情的朗读，怎样读才算是有感情呢？于是，孩子只好放慢语速，用亲昵的神态、抑扬顿挫的语调、快慢起伏的节奏，配合表情动作，形成一种稍显夸张的朗读方式。

在要孩子有感情地朗读前，可以提醒孩子先根据课文的语境仔细揣摩文章阅读时的语气、语调等，尽可能地捕捉到文章阅读时的感情点。如果学生做不到有感情，就暂时先读字词句正确、通畅即可。

重背而轻读书

有的孩子平时好背书却不好读书。个别父母误解“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，真的以为“背多了，慢慢就会读了”。从而，要求孩子背诵学过的课文等。长此以往，孩子埋头背诵，忽略了对文字的理解。

针对孩子重背书轻读书的做法，家长反思一下。防止孩子只背不讀。背诵和泛读一样重要，特别是要教孩子一点泛读的方法，这又是需要一个长期训练的过程。

以上现象，是很多家庭的通病。

我认为主要原因还在于孩子们在父母的焦虑、急躁下而重写重抄重背，慢慢对文字阅读产生了畏惧感。

孩子们独立阅读机会为零，没阅读兴趣，有畏难情绪。

一至四年级的老师在教学中以记字、积累背诵为主，只要抓住题型让学生死记硬背就能取得高分的情况下，家长再抱着考什么就学什么的急功近利的浮躁态度，那就会出现以上现象。

阅读好习惯不是一天两天可以形成的，这种习惯应该从娃娃学习起步阶段就应开始抓。可随着科技发展、多媒体的应用和推广，越来越多的儿童节目吸引住孩子的眼球；各种动画片、游戏光碟层出不穷，更新快，让人目不暇接。许多孩子对阅读文字没兴趣、怕动脑，家长认为练练老师教的就可以了，时间长了，孩子就没形成独立阅读习惯，阅读实践机会少。久而久之，孩子就会对文字阅读产生恐惧症，看见阅读就产生放弃念头。

孩子阅读能力受自己语言、思维、表达的习惯和接受能力的制约，导致“阅读浮躁症”。这些孩子语感较差，阅读速度慢，思维速度迟缓，学习成绩较差。当他自己独立审题时就会有走马观花地读：一目十行地视读、浮皮潦草地看看、大而化之地分析，注意中心放在了不适当的地方。这样，怎能学好呢？