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浅谈小学作文教学中学生创造性思维的指导

2017-09-08唐海成

成长·读写月刊 2017年9期
关键词:创造主旨写作

唐海成

【摘 要】作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字词句篇的综合训练。指导学生通过广泛的联想,在审题、立意、选材、谋篇布局等方面多角度多层次地引发新颖的创造性的见解,能收到举一反三、触类旁通的效果。作文教学本无定法,但无论采用何种方法进行教学,创造性思维的训练和指导都是非常重要的,因为它不但能提高学生的写作能力,而且能有效地培养学生的创造精神。

【关键词】写作;思维;创造;创新;主旨;文情皆美

作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字词句篇的

综合训练。写作进程就是一个思维过程和创造过程。在作文教学中,

指导学生通过广泛的联想,在审题、立意、选材、谋篇布局等方面多

角度多层次地引发新颖的创造性的见解,能收到举一反三、触类旁通

的效果。这样的思维训练与指导对发展学生智力,培养创新意识和创

造能力都有着重要的作用。

一、结合审题 对学生作创造性思维的方法指导

审题是写奸作文的关键,认真审清题目,既能帮助学生领会题

意,避免作文内容离题,把握思维的方向,也能锻炼学生的分析判断

能力。可从以下方面指导:

比较法。设计一些同中有异的近似题,指导学生通过深思进行比

较,全面领会题目主旨。如指导写《我和同桌》这个作文,就引导学

生同《我的同桌》相比较。这两个题目看似相近,但写作角度不同,

侧重点也不同。前者属于写事之文,要侧重写出我和同桌同学之间的

人际关系如何,我俩之间曾发生过什么难忘的事;而后者却是写人之

文,应侧重介绍同桌某方面的精神、品质。通过这番比较辨析,学生

写起题目相近似的文章来就不致于混同了。

联想法。联想是培养学生创造性思维的重要方法之一,只有通过

多角度的广泛联想,才能拓宽学生写作思路,“笼天地于形内,挫万

物于笔端”。我采用了以下指导方法:1、—景多情。面对同一景象,

同一命题,指导学生通过丰富的联想,使学生能写出多姿多彩的文章

来。2、一题多意。有些题目具有潜在性的特征,它的深刻含义并不直接表明,而是包含在文章的深层之中。

二、结合立意 对学生作创造性思维的方向指导

文章的立意要求深刻,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不

同。”教者要指导学生多角度多方位地去思考分析,表达自己的见解

和主张,从而培养他们创造性思维的深刻性。我常用下面方法进行指

导:

顺向思维法。指让思路按照常规,从问题正面人手的一种思维方

式,它有利于启发学生想象。如学了《那片绿绿的爬山虎》一课后,

我指导学生采用从不同的角度立意,写读后感:(1)好文章是修改出来

的;(2)写好文章要勤于观察;(3)我学到了修改作文的方法;(4)好人品才有好作品;(5)天才来于勤奋,(6)好苗需要好园丁。结果大多数学生写出了具有真知灼见的体会,又避免了雷同感。

逆向思维法。这是让思路向对立的方向发展,从问题的反面去立

意,这种思维方式往往能使文章不落窠臼,给入耳目—新的感觉。如

“狐假虎威”固然不好,但狐能“假”虎威,以弱胜强岂不难能可贵?

在指导学生写《读(落花生>所感》时,有的学生就提出了在改革开

放的现代,他既要学落花生那种不求名利,默默奉献的精神,又要像

石榴、苹果那样勇于表露自己的长处。

三、结合选材 对学生作创造性思维表达方面的指导

学生写作文常犯不能围绕中心正确选择材料的毛病,为此我常指

导他们选择表达角度最佳的材料来准确地反映中心,力求使文章中心

突出,更具说服力。如:指导写《我的老师》一文,学生们提供的典

型材料有(1)生动有趣的课堂教学;(2)认真备课批改作业;(3)主动帮

开会的老师代课;(4)背生病的我去医院看病;(5)脚受伤后坚持到校上课;(6)积极参加函授学习;(7)把雨伞借给学生用,自己冒雨回家;(8)耐心教育打电子游戏的同学;(9)为特困生缴学费;(10)路遇病妇,护送她去医院。我把这些材料板书在黑板上,然后指导学生从中提炼出中心,再根据中心归类筛选变为集中性的材料再作文。如表现工作负责:(2)、(5)、(8);表现爱生如子:(4)、(7)、(9);表现乐于助人:(3)。通过这样的指导和训练,学生作文时中心更明确,文章也写得更加有条理。

四、结合谋篇 对学生作创造性思维结构方面的指导

一篇好文章必有一个良好的布局,怎样根据中心思想合理安排

材料,确实需要一番精心的构思。在布局谋篇上,可用以下方法进行

指导:

变换思路。如《家乡的春天》一文,我班学生通过指导,后来用

了以下几种结构来安排材料,写出了各具特色的春景。

(1)按“田野里——山岗上——池塘边——果园中”的游览顺序

(2)按“天空——枝头——田间——小河”的空间顺序写;

(3)按“初春——仲春——暮春”的时间顺序写;

(4)按“植物——动物——人物”的生物属性写;

(5)按“绿色——黄色——白色——红色”的色彩归类写。

变换顺序。从不同的角度变换文章顺序也是培养学生创造性思维

的一种有效方法。此外,我还经常指导学生进行多文开头、一文多尾的训练,也有效地提高了学生创造性思维的巧妙性。

在新課程改革的背景下,作文课堂教学不是封闭的,而是开放的,它不仅仅局限于教室,也不局限于教材。新课程理念要求学生走出课堂,走出课本,开展综合性学习,充分利用多种作文课堂教学资源,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的作文学习活动。这无疑给教师提出了更高的要求,作文课堂教学面对生活,如此开放,社会上的各种信息冲击着作文课堂,冲击着儿童少年一代。他们稚嫩单纯的内心世界也相应趋向复杂,心中的矛盾和困惑增多,直接影响着课堂教学。教师能否让学生避开冲击,达到教学目标,将直接影响到师生之间的交往,师生交往冲突的产生也无疑多了诱发因素。

作文教学本无定法,但无论采用何种方法进行教学,创造性思维

的训练和指导都是非常重要的,因为它不但能提高学生的写作能力,

而且能有效地培养学生的创造精神。笔者愿和广大同仁一道对此作进

一步探索,为培养创造型的人才做贡献!endprint

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