张陈莉

【摘 要】小学生在学习数学计算的过程中，计算错误的现象经常会出现，无论是在完成日常作业还是在数学计算考试中都是如此，一方面是因为小学生的心理发育还不够成熟，出现马虎、大意的问题，另一方面则是缺乏良好的计算习惯造成的，心理方面会随着年龄的增长而逐渐完善，但是学习习惯则应从小养成，本文围绕小学低年级数学教学中的计算教学进行讨论，探讨如可培养小学生的计算习惯，希望有助于小学计算教学质量的提高。

【关键词】小学低年级；数学教学；学生计算习惯；培养

就教育本身而言，其主要内容就是对学生的学习习惯进行培养。教育改革以后进一步的强化了课程标准，明确指出数学计算习惯的培养是一个较为缓慢的过程，应该对数学知识不断的进行积累，对数学概念正确理解，才能保证计算机能和计算能力的形成与发展，在此基础上，还要针对学生的运算思维能力进行培养，所以说，学生数学计算能力的提高，需要从计算习惯的养成开始。

一、对学生的审题习惯进行培养

（一）对学生审题的意识进行加强

想要保证计算的准确性，首先就要保证审题的质量，审题不够认真是造成学生计算错误的主要原因之一，所以，教师应该针对学生的审题习惯加以培养，养成认真看题、读题、想题的习惯，使学生能够在看题和想题的过程中加深对算式中数值关系的理解，从而找出计算的方法，在具体的教学过程中，教师可以运用实例加强学生对审题重要性的认识，从而提高学生的审题意识。例如：200-200÷10很多学生都是看完题目以后直接写出结果等于0，这种计算错误往往不是因为学生不懂计算顺序，只是习惯性的从左到右计算，忽略了计算的顺序，这说明学生在计算时缺乏认真审题的意识，在对算式进行观察时不够仔细和全面。

（二）对审题的方法加以指导

教师应有意识的培养学生审题习惯，要求学生在计算之前要看清算式中的数字和符号，然后再确定解题的方法，在学生审题过程中要求做到以下几点，第一，算式中的数字和符号要审清，对它们的特点进行观察，了解其中的联系；第二，看清计算顺序，对算式进行全面的观察，从而确定计算顺序；第三，对计算的数据和符号的特点加以分析，简化计算方法。如26.5×0.35+4.56×5.7从算式表面来看，不适合运用乘法分配率简化计算方法，但如果对问题进行仔细的观察以后能够发现，扩大算式中的一个因素以后，缩小另一个因素，如扩大和缩小的倍数相同，则积不变，通过有针对性的训练和指导，使学生可以养成良好的审题习惯，并掌握有效的计算方法，在计算之前可以认真分析运算的顺序和方法，做到准确的计算。

二、对学生的草算习惯进行培养

在对算式进行计算时，草稿是最为主要的辅助计算工具之一，所以，教师应该对学生运用草稿本的习惯加以强化，要求学生无论是在课堂还是在家里的计算都需要通过草稿本进行竖式的演算。并在日常教学过程中对学生草稿本进行抽查，如发现运算竖式不正确，应给予及时的纠正，在检查之后奖励草稿运用较好的同学，并将优秀的草稿本向大家展示，这种训练方法有助于学生计算习惯的培养，从而加强学生计算的细致性、严谨性。

三、对学生的自我检验习惯进行培养

（一）对自我检查的意义加以明确

对计算以后的算式结果进行检查，能够有效的保证计算结果的准确性，很多学生在计算题完成以后忽视检查问题，从而出现“马虎大意”的现象，导致计算频频出错，面对这种问题，教师应该对学生进行思想教育，小到学生生活，大到国家发展，让学生充分的认识到自我检验的重要性，例如：课堂活动中，要同学去超市买东西分给大家的时候，如果不能准确的计算，在购买时出现错误是不是会有同学得不到东西呢；在航空事业上，如果计算完成以后没有进行细致的检查，很有可能会出现一些可以避免的错误，从而影响卫星上天计划，卫星方向定位计算不准确，导致卫星发射出现偏差，从而偏离轨道，造成不可预见的后果。

（二）对自我检查的具体方法加以传授

为了对学生的自我检验习惯加以培养，教师应该要求学生在对算式进行计算时要做到认真核对，首先是核对抄写题目和原题目中的符号、数字是否一致，其次是在竖式列完以后，要依照横式中的数字核对竖式中的数值是否正确，从而保证计算数字上下一致，最后就是在运用竖式计算出结果以后，要认真的核对，在横式后面写完结果以后要进行再次核对，确认无误；从而让学生养成自我检验的习惯并掌握自我检验的方法，在计算过程中，对计算的每一个环节都进行验算，保证错误能够及时的发现和改正，确保计算的准确性。

四、对学生书写习惯进行培养

计算题主要就是将数字和符号进行有规律的组合，很多计算错误现象，往往是因为书写不认真造成的，所以，教师应该对学生计算书写的过程加以规范，要求计算书写保持清楚、整洁、具有一定的规范性，想要保证小学生良好书写习惯能够快速的养成，教师要以身作则，为学生树立学习的榜样，使学生的书写习惯得到潜移默化的培养。比如在日常教学中，教师应该合理的设计板书，确保板书的规范整齐，条理清晰，字体工整，对于竖式中的每一個数字和符号，都应严谨对待，认真书写。此外，在学生卷面或作业中书写评语时，也应做到以上的要求，确保学生能够看懂教师的意见，并学习教师的书写方法，教师以身作则，发挥教学主导作用，对学生的计算习惯加以引导，将班级优秀的作业进行展示，鼓励学生之间相互学习，相互竞争，长此以往，有利于学生学习态度的培养，使学生养成良好的计算习惯，从而降低计算错误，提高教学质量。

结语

小学计算教学，不但要注重知识的传授，还应将计算习惯作为教学的主要任务，通过对学生审题、计算、检验以及书写等方面意识及方法的加强，对学生计算习惯的养成具有非常重要作用，小学教师应该从这些方面入手，不断的强化学生计算能力，从而提高小学低年级数学教学的质量。

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