张欣

在目前的培智学校语文教学中，学生的主体地位还没有得到充分体现，教师过分地“关注”学生，导致本应充满活力的语文课变得单调、乏味。针对这种现状，我从语文教学实际入手，有针对性地对教案设计、教学形式、教学评价等方面进行了大胆尝试，以激活语文课堂教学。

一、教案不再是教师实施课堂教学的唯一

教案是课堂的预设，需要有师生的共同参与才能生成动态的教学形式，尽管我们在备课时都要求备教材、备学生，但在课堂操作时，仍有“节外生枝”的突发情况产生，使人始料不及。因此，在上课时，教师不应为预先设计的教案完不成而发愁，而应随时根据教学实际调整教学活动，做到“因学定教 、因教而导”，充分调动学生的主动性，真正为学生学习做好服务。

二、课桌的摆放不再是整齐的“方块式”

从改变学生座位摆放入手，根据教学实际的需要，将过去的“方块式”改為“圆形”“马蹄形”等，看似简单的座位调整，其实拉近了师生的距离，便于教师在课堂上及时地辅导学生，收到“亲其师，信其道”的效果。特别是对智障儿童，这样的排位法会消除其很多学习方面的顾虑，能够让教师真正地了解学生的情况。同时，学生上课时围坐在一起，为他们合作学习、倾心交流营造了良好的氛围。

三、不应将学生的视野束缚于课堂和学科之内

小学语文课程标准中提到：“语文学习应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此，我们不应将学生的视野和情感束缚于课堂内，而要在教学中努力创设生活情境，拓展学生的学习空间，鼓励学生自主进行语文实践活动。

教学《蔬菜》一课时，我让学生自己准备一些新鲜蔬菜，让他们看一看、摸一摸、闻一闻、认一认、尝一尝，他们自然就记住了：辣椒红红的，西红柿软软的，萝卜脆脆的……

四、学生的学习方式不再是单一、被动的接受式学习

以人为本的教育，要求解放学生，让他们的独立性得到充分的发挥。我们应始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与学习，动口动脑，活泼、主动、和谐、全面地发展。

《春姑娘的日记》中最后一段话引人深思：春姑娘走到哪里，哪里就阳光明媚……教学中，我充分利用这一教学资源，让学生观察春天的变化，通过画春天、说春天，训练学生的语言表达能力和创新思维能力。课堂上，学生变活跃了，他们的创造性思维被调动起来了，纷纷主动参与到学习中去。

五、评价不再是教师的专利

在课堂教学中，我积极引导学生主动参与课堂活动，关注学生的学习过程，开展多元评价，激发学生的学习热情。我把评价语言与所进行的教学内容结合起来，让评价语言成为完成教学任务的催化剂。同时，让学生享有评价的权利，学会欣赏别人。

我在课堂教学时经常采用“生生互评”的模式对学生进行肯定和激励。学生只有用心听、用心思考，把别人的信息在自己的头脑中重新加以考量，才能最终形成自己的评价。这样的评价方式使学生勇于表达自己的想法和观点，从而营造出一种平等和谐的氛围，增强了学生的自信心。endprint