李毕辉

书法是一门艺术，也是一门学科。笔者经过多年的教学实践与思考，认为书法的课堂教学应特别重视“静、正、思”的训练与培养。

一、静以修身，提升学生的情感素养

书法教学与众不同，体育课要动，音乐课要唱，而书法课最显著的特点是要静。

學习书法首在“室静”。环境是重要的学习资源，书法教室要简约雅致，用各种布置彰显文化品位，激发学生学习的兴趣。当然，最重要的一点就是安静，没有噪音。

学习书法成在“人静”。教师教育学生时说话要轻声，行动要轻柔，做事要有静气。欧阳询在《书论》中指出，写字要“澄神静虑，端己正容，秉笔思生，临池志逸”。如此才能致远。

学习书法贵在“心静”。学习书法，不是一年两年的功夫，是几十年甚至一辈子的努力。因此，书法学习要培养书写心态和习惯，要有坐“冷板凳”的毅力与定力。

二、正以养德，提升学生的道德素养

学生在学习书法时，若缺乏系统的教育与训练，常会存在以下问题：书写姿势不正，坐姿五花八门；执笔方法不正，用力不在指上、掌上、腕上；运笔方法不正，对中锋运笔的掌握不熟练，起笔、收笔回锋不到位；结构安排不正，字形不挺，过紧、过宽、过长、过扁、过矮等。

针对以上问题，我在教学中采用以下方法：

创编歌谣。要求学生背诵坐姿歌：“头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头，三个一字要牢记。”

示范讲授。注重示范与讲授的结合，时刻提醒并演示正确的写字和握笔姿势。教每一个笔画、每一个字，都要边讲解边示范，让学生看清楚起笔、行笔和收笔的方法。

勤于训练。通过训练，让学生知道什么是藏锋、露锋、中锋、回锋等。通过观察，模仿训练线条的长短、粗细、浓淡、枯湿等。通过对具体笔画运笔速度的控制训练，让学生体验到速度的差异与线条的力度、苍润、枯涩的关系。

三、思以强能，提升学生的能力素养

独立思考和领悟是书法学习的关键，教师要教学生做到：

学会学习。书法被称为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐”，是一门综合性极强的学科，学好书法需要有清晰的认知和思考。

学会观察。要分清一个字哪一画是主笔，点画之间是一个什么样的关系，是如何衔接、呼应的，从中找出规律；要牢记一些字的造型和章法，再通过感悟，把观察到的事物变成自己的东西。

学会评价。没有评价便没有教育，教育需要不断评价、反馈和矫正，才能保证目标的达成。教师的评价应以正面为主，同时注意将教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价结合起来。

学会欣赏。较强的欣赏能力是学好书法的必备素质。教师要注意培养学生的书写技能、感受能力以及对于艺术的思考力，陶冶学生的审美情操，提高学生的审美能力。

书法之所以能提升人格、陶冶情操、锤炼品格，是由它自身的内容以及特殊的学习过程决定的。书法的学习过程超越学习本身，可以使学生在学习的过程中不断实现思想品格、道德情感的升华，达成教育目标。

（责 编 莫 荻）endprint