朱莲英

计算是小学数学内容的重要组成部分，也是数学学习的基础，培养学生准确、快速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在小学数学教学中培养学生的计算能力，也是考验教师教学的关键。根据我的课堂经验和对教学方法的把握，在此谈几点自己的感受。

一、激发学生的想象力

学生尤其是小学低年级的学生，想象力十分丰富。不断激发学生的想象力和创造力，可以在不知不觉中达到锻炼计算能力的目的。一个西方教育学家拿着一个写着“O”的符号，分别去了大学、中学、小学和幼儿园，事实证明，年龄越小，学生的想象力越丰富。因此，教学中抓住这点，充分发挥孩子的想象力，可以对儿童计算能力的培养起到直接作用。

二、小学生容易出现的问题

1.小学生在计算时，总希望能快速得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较多或算式较长、较复杂时，往往缺乏耐心或信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

2.粗心导致抄错或做错。由于计算本身过于简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，致使把计算题中的数字、符号抄错。这样即使运算顺序正确，解法完整，最后结果也是错误的。

3.过多的重复、无意义的训练，只会适得其反。计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，如果作业量过大，学生为赶任务， 草草完成，计算就容易出错；如果作业量过少，对于计算能力的提高也不能起到很好的作用。所以，题量要适中，关键是保质保量完成。

三、有所侧重地强化训练

1.加强口算能力的培养

口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分，尤其是10以内的口算能力。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活解题的训练目的。

我通过研究学生口算本上的错误，发现一般都是后面比前面多。针对这种情况，我让学生在做口算时，要求学生尽可能验算，如果时间允许，验算时从后往前算，用笔算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。

2.提高理解算理能力

概念的不理解，法则的不熟练，会导致计算存在很大问题。只有打好基础，计算能力才会有实质性的提高。在概念教学上，我尽可能做到直观化、具体化，让学生理解，并通过不断转化，让学生联想到身边的事物，从而不断增强对概念的理解，为法则的应用打下坚实的基础。在理解概念的前提下，让学生有意识地通过做题，强化法则的应用训练。

3.加强注意力的培养

我要求学生在计算过程中养成良好的做题习惯，从审题、计算到书写，一气呵成，做完一题，必须验算一题，确保算一题对一题。在解决“抄错”这个问题时，我要求学生在平时做题时边轻声读边写。只有读出来，才能认真看清楚数字，做到“眼到、口到、手到”。如果学生计算时错误較多，而老师一味靠增加题量来达到纠错的目的，反而容易导致学生心理上的排斥。

培养良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。教师指导学生适当地做题，透彻地理解，培养学生在计算后自我检查、验算的好习惯，都是培养计算能力的有效途径。

（责 编 欣 航）endprint