学习材料有效利用“三部曲”

2017-09-08陆秀蕾

读写算·素质教育论坛 2017年17期

关键词：学习材料三部曲周长

陆秀蕾

摘要学习材料的有效使用促使学生主动学习、探究，引导学生积极反思，发展学生的知识和能力。

关键词小学数学学习材料周长

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0028-02

学习材料的有效使用促使学生主动学习、探究，引导学生积极反思，发展学生的知识和能力。如何有效地选择利用学习材料就显得至关重要。本文将带着这些思考以《周长》为例从有效利用学习材料的“三部曲”：细读、精选、巧用等方面进行具体阐述。

一、细读——深入研读学习材料

学习材料的挖掘，会影响学生对数学知识的理解和数学能力的形成。横向读，把学习材料读广；纵向读，把学习材料读深。

1.一读：拓宽学习材料

我们在准备课的学习材料时，不能局限于只分析某一个版本的学习材料，而应该把这一课的不同版本教材中的学习材料进行深入分析，比较出异同，从而为选择学习材料做铺垫。例如《周长》一课，我们就可以把北师大版、人教版的学习材料进行分析。我们不难发现，每个版本都有丰富多彩的学习材料，都注重了学习材料的丰富性，有生活中的平面图形和立体图形、数学中的标准平面图形、树叶、数学书等。而不同之处主要体现以下两个方面：

（1）学习材料选择不同。北师大版有树叶、数学书、标准的数学平面图形等等；人教版有树叶、国旗、数学书、钟表、标准的数学平面图形等等。

（2）学习材料的呈现顺序各不相同。北师大版的教材学习材料呈现顺序是由树叶等生活的平面图形到生活的立体图形数学书，最后到数学的平面图形的周长，重点呈现的是强调图形一周的长度。人教版的学习材料呈现顺序是由生活中的平面图形和立体图形再抽象出标准的平面图形，重点呈现的是封闭图形一周的长度。

2.二读：挖深学习材料

读深学习材料，才能构造精致的学习材料，读出教材精的设计意图和前后知识联系点。教材通过树叶、书本等学习材料让学生直观感知生活中物体一周的长度，然后抽象出数学中的图形一周的长度，从而对周长进行定性描述。学生理解了周长的概念后，花了一大板块让学生进行周长的测量和计算，从定性到定量，这让学生更加加强了对周长概念的理解和计算。

通过这样横向与纵向的细读学习材料，让我们对本课十分清晰，从而有了自己的授课思路与观点。

二、精选——精心选择学习材料

挖掘出了这么多精致的学习材料后，教师需要精心的选择部分学习材料作为教学时的必须学习材料。教师必须通过自己的理解、优化，选择出最富有代表性的学习材料。

1.以学生为基础，选择学生需要的学习材料

重视学生的知识和生活经验为基础，为学生提供需要的学习材料。

（1）学生对一周的边线会产生疑惑，我们可以选择树叶作为学习材料。

（2）学生对于立体图形的周长会产生疑惑，我们可以选择数学书作为学习材料。对于平面图形有周长，学生能够清晰地指出来，立体图形的周长在哪里，学生会产生疑惑。对于学生来说“立体”的刺激较“平面”更为强烈，会影响周长概念的构建。

（3）学生对于一些组合图形的周长会产生疑惑，我们可以选择由圆形、三角形和长方形等组合而成的图形作为学习材料。

结合以上分析，我们知道要让学生突破对周长概念的认知障碍，应该挖出更多精致的学习材料，让学生在学习材料的比较中更加明确周长概念的本质属性。

2.以教材为基础，选择简单高效的学习材料

学习材料要有针对性，针对学生要突破的难点；学习材料要有高效性，能被多次利用，产生不同效果。研读了北师大版、人教版后，我就有针对性的从各个版本中选取学习材料。

树叶：一方面树叶有外在的一圈边线和一些干扰学生理解概念本质属性的内在邊线，让学生体会平面图形的周长。