李锋

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把促进教师专业成长、城乡教育均衡发展作为重要的战略目标之一。近些年，教育投入不断向农村倾斜，农村学校的硬件建设逐步加强，与城区学校的差距越来越小，但是农村学校教师的专业成长和教学教研仍与城区学校有较大差距。而城区学校教师外出学习机会较多，每个学校都涌现出很多名师、骨干教师和学科带头人，但是由于缺少创新激励机制，一些教师缺乏教研激情和内驱力，影响了教研的效果。针对以上情况，永城市教研室在全市开展了“结对帮扶”教研活动，提高了城区学校和农村学校的教研积极性，实现了双赢。

“结对帮扶”教研活动本着“城乡结合，共同提高”的原则，以教师专业发展、学校特色发展、城乡均衡发展为目的，以课堂教学研究为主线，以交流互动研讨为手段，为城乡学校教师搭建展示和交流的平台，使各结对学校在合作中共享资源、在互补中共同发展。教研的活动形式主要有以下几种。

教研指导。城区学校选派本校业务骨干到结对农村学校进行指导，为期一周。指导以教学教研为主，兼对农村学校的校园管理和校园文化提出建议，帮助农村学校提高教学教研的同时促进学校特色发展。教研指导结束后，全体指导老师和该乡中心学校人员一起座谈，指出该乡在教学教研等方面的優点及不足，确定本期教研主题。

送教下乡。送教下乡要在前期教研指导的基础上，了解农村教师在教学中的困惑、需要解决的问题，有针对性地组织活动。送课前，城区学校要集中教研组的力量和智慧，集体备课、反复磨课，确保所送的课能起到示范作用。送教下乡一般采取以下三种形式：城区学校上示范课；城区学校和农村学校共同上示范课；同课异构教学。后两种形式能对比城区学校和农村学校教师课堂教学时在教学态度、教学方法、教学效果等方面的不同，更利于农村教师学习城区教师的教学方法和成功教学经验。

教师交流。城区学校和农村学校同年级同学科的教师分别到对方学校上课，交流时间一次一月，交流教师人数约占城区学校教师的10%，交流学科和时间由双方商定。

课题共研。结对的学校以课堂教学中遇到的问题或内容为对象，以课题研究的形式组织教研，将教研与科研有机融合在一起。进行课题研究时，由城区经验丰富的教师做主持人，农村骨干教师做参与人，研究成果双方共享，在研究的过程中双方共同成长、共同进步。

网上教研。网上教研一般是通过网上集体备课、网上主题教研活动和网上即时研讨的形式进行。结对学校通过网络建立教研QQ群、微信群或网上公众平台，结对同学科教师进行网上集体备课，在上课后交流教学反思，完善教学设计。另外，教师们还可以通过网络平台分享一些典型的教学案例让大家讨论，把一些先进的教育教学理念及时发布到网上供大家学习。

共同活动。城乡学校结对帮扶的终极价值取向是促进学生的成长。结对帮扶学校除了教师和教学的交流，还可以充分发挥双方优势，组织学生共同开展活动，如举办共植爱心树、城乡手拉手、文艺联欢等活动，丰富学生业余生活，促进学生的全面发展。

这种城区学校和农村学校“结对帮扶”的教研形式，有效促进了城乡学校间的交流与协作，实现了城乡教研质量的共同提升。

（责 编 帕 拉）endprint