张鹏

课堂是学生学习的主要场所，课堂教学的效果直接影响学生接受知识的程度。高中地理知识纷繁复杂，传统的教学方法不能满足学生个性化的需求，导致学生丧失了对地理学习的热情，直接影响了高中地理教学的有效性，不利于学生的全面发展。

一、课前认真备课，明确教学目标

认真备课是上好课的基础。高中地理是一门兼具抽象性与科学性的学科，抽象性表现在地理知识的复杂，它需要学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力；科学性表现在地理知识与天体运行、社会现象、地表形态等具有紧密联系，因此，教师在授课前，教师要认真备课，结合课本教学内容，明确教学目标，设置教学进度，根据学生的个体差异，制定合适的教学方式，实施因材施教。例如，在教授《昼夜交替和时差》时，张老师和程老师的课堂教学效果有着显著不同，张老师所带班级地理成绩普遍较差，而程老师所带班级地理成绩名列前茅，归根结底是因为两位老师的备课效果不同。程老师在备课时，首先研究教材，吃透教材，从教材中挖掘教学知识点，然后利用互联网，查阅相关知识，进行知识拓展，从而确定教学目标：1.了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念。2.理解昼夜更替产生的原因并能画出晨昏线。3.理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时。采取的方法是：1.联系生活实际，感受地球昼夜的变化以及时间的差异。2.运用地理教材，分组讨论，找出规律。而张老师课前没有仔细研究教材，没有合理安排教学进度，导致教学效果不理想。由此可见，是否认真备课，在一定程度上决定了课堂教学效果，因此，广大地理教师要重视备课的重要性，合理安排教学进度，提升高中地理课堂教学的有效性。

二、创设具体情境，激发学习兴趣

高中地理综合性较强，自然地理部分抽象性较强，人文地理部分知识点比较琐碎，记忆难度大，传统的教学模式不能适应学生个性化的需求，在传统的教学模式下，课堂提问是教师的专利，学生只能被动地接受，这就导致学生的学习积极性下降，学习效果不佳，为了增加地理课堂的生动性，提高学生对地理知识的认识，在教学过程中，教师要多创设问题情境，降低学生学习地理的难度，让学生感受到地理知识的魅力，从而提高学生的学习兴趣，提高高中地理课堂教学效果。例如，在学习《热力环流》时，胡老师准备了一个长方形的鱼缸、一块塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香，一盒火柴，然后将热水和冰块分别放进鱼缸两端，然后用塑料膜盖上，将对着冰块的一侧撕开一个小洞，然后点燃香，垂直从小孔插入适当深度，观察烟的运动情况。学生观察到：在垂直于冰盆之上的烟呈下沉运动，并流向热水一侧，流到热水一侧后呈上升运动。由此得出地区间冷热不均可以引起大气环流，即热力环流。然后让学生用热力环流的知识，解释“海边少女随风飘扬的长发”出现的原因，学生通过小组讨论，画出热力环流示意图，以此来解释头发飘扬的成因。疑问情境的创设，勾起了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的学习积极性，引导学生主动学习、探究学习，从而提升了高中地理课堂教学的有效性。

三、紧密联系生活，降低学习难度

地理来源于生活，也要回归生活。教师在进行教学时，要将地理知识生活化，紧密联系生活实际增强学生对地理知识的理解，降低学生对地理的恐惧心理，增强自信心。地理與我们的生活息息相关，因此，教师在研究教材的基础上，结合生活实例进行教学，将抽象的地理知识具象化，降低学生对知识的理解难度，提高学生的学习积极性，提升高中地理课堂教学效果。例如，田老师在教学《太阳高度角的计算》时，为了帮助学生更好地理解记忆，田老师带领学生们实地测量正午太阳高度，在地上树立一根木棍，然后测量木棍影子的长度，通过公式计算出太阳与地面的夹角，从而得到太阳高度角。在这个过程中，学生感受到地理与生活的紧密联系，认识到地里就在我们身边，引导学生用生活中的现象来理解记忆抽象的地理知识，提高了学生的学习兴趣。

四、教学方式多样，提升学习效率

传统的地理教学模式是教师单纯地讲解，学生枯燥地学习，教师的教学效果不理想，学生对知识的掌握程度低，不能灵活运用所学知识去解决实际问题，从而导致高中地理课堂教学效果不理想，因此，教师要改变教学方式，立足于学生的学习情况，了解学生的个体差异，实现地理教学的多样性。首先要利用信息技术，将地理教学与信息技术有效整合，降低教学难度，其次是要实施互动教学，互动分为师生之间和学生之间两种互动方式，良好的互动能够增强师生之间和学生之间的感情，方便教师及时了解学生的学习情况，引导学生养成合作学习的习惯，增强学生的自信心，找到科学的学习方法，提升高中地理课堂教学效果。例如，在学习《常见的天气系统》时，学生对冷锋和暖锋的运动以及带来的影响不能很好理解，李老师为了帮助学生更好地掌握知识，利用flash制作了冷暖锋过境的过程以及带来的天气变化，学生在动画中可以形象直观地感受到冷暖锋的运动全过程，以及带来的相应变化，如冷锋过境时往往伴随着强风、雨雪等天气，锋后降雨；暖风过境时往往伴随着连续性降水或雾，锋前降水。在判断气旋和反气旋时，李老师没有采用传统的方法，让学生死记硬背，而是应用“左右手法则”，降低了学生的理解难度，方便学生理解和记忆。由此可见，多样化教学手段不仅能降低教学难度，还能提升教学的有效性。

综上所述，地理是一门综合性较强的学科，与学生的日常生活和其他学科的学习都有着紧密联系，在地理教学过程中，教师应当结合实际生活和其他学科展开教学，让学生灵活运用所学知识，提升学生对高中地理的学习兴趣。高中地理教师要加强自身的科学文化修养，摒弃传统的教学模式，探索以学生发展为中心的新型教学模式，营造良好的学习环境，提升学生的学习主动性，提升高中地理课堂教学效果。

参考文献：

[1]周健.探究如何运用多媒体教学提升地理课堂教学效率[J].课程教育研究，2017（05）.

[2]谭治.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2017（03）.

[3]姚瑶，段文宁.地理课堂教学中的遗憾[J].考试周刊，2017（36）.endprint