张华丽

摘 要：后进生是指在学业成绩和思想品德等方面暂时落后的学生，班主任做好大学后进生转化工作，具有重要的意义。文章通过描述和分析具体案例，探索大学后进生转化工作的途径，实现班主任工作中的德育目标，促进学生的发展。

关键词：后进生；转化；案例；德育；班主任

中图分类号：G711；G456.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0099-01

“师者，传道授业解惑也。”此话言简意赅，道尽为师之道。但教师首先是人，在教书育人的过程中难免出现这样或那样的错误和过失。倘若教师能真诚地向学生道歉，用自己的行动补救自己的“过失”，则能引导学生更好地走自己的路。敢于认错是一种美德，是成熟的表现，作为高职教师，能主动向大学生承认错误、表达歉意，对大学生也是一种教育。

一、案例描述

W上课迟到、不听讲，经常旷课，多门功课不及格，意志力薄弱，说谎是常态，与同学冲突不断，多疑心理和逆反心理嚴重，缺乏分辨是非的能力。教师多次找她谈心都未见成效，虽然与其父母进行了沟通，但因为学生住校，家长离学校较远，也得不到很好的配合管教。

十一假期后，班主任去班上看学生的早自习情况，同时检查一下学生的仪容仪表。班主任一进教室就见W顶着一头色彩斑斓的头发，就请她到理发店重新染过来。W先说“我没钱，你借给我我就去”，老师说好，W语气很冲地说“我现在不高兴去”，老师说那你中午去。W 说“我中午要休息，没时间”。老师听了很生气，说“已经督促你三次了，昨晚还和你们讲，头发弄不好就不用来上课，另一名同学怎么有时间弄好啊，立刻就去，啥时弄好啥时回来上课。”这时，W更加蛮横起来，“你没权利不让我上课”。就这样，教师和W当着全班同学的面起了争执。作为年轻女教师，当时觉得很没面子，便气鼓鼓地离开教室。教师很想在学生面前树立威望，W却让自己在这么多学生面前出丑。回到办公室，教师依然越想越气，“她迟到、旷课、夜不归宿、说谎，作为一名大学生什么不应该做的几乎都做了，多少次苦口婆心找她谈，却依然我行我素，真不想再管她，由着她去，等她大了再尝尝自己种下的苦果吧！”可教师慢慢冷静下来后，想到的是“W顶撞老师固然不对，那老师就全对吗？老师觉得自己委屈没有面子，那老师有顾及她的面子吗？会不会在她的心里留下阴影？教师是不是应该向她道歉？老师主动向学生道歉会不会起到纵容的作用？道歉会不会有损教师在学生心目中的威信和尊严？”经过思考，教师最终还是决定当着全班同学的面向她道歉，说不该没把握好情绪当着全班同学训斥她，没有顾及她的面子。全班同学对于老师的道歉非常意外，W也露出了震惊、难以置信的表情说道“老师，我先认真上课，中午就去弄”。 那一刻，老师知道这件事无论是对W，对其他同学，还是对自己，都很有意义。

坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就能见效的。W后来也多次犯错误，但因师生之间已能用心交流，老师每一次都给予其理解和鼓励，倾听她的需求，慢慢地，W穿奇装异服的次数少了，逃课少了，请假也不再随便编个理由了，身上的戾气淡了，态度友善了许多，认真听课的时间长了，学习成绩也有了很大进步。

二、案例分析

后进生往往因为学业成绩不理想和行为习惯不正确，总是被师长要求认错、再认错，就算自己偶尔被冤枉，也对认错产生了麻木感，很难相信别人尤其是老师会向自己认错。老师向W道歉，对她的震动非常大，也许会使她从此打开心扉，产生良好的教育效果。人活于世，谁都有可能犯错，重要的是犯错后要正确对待错误，勇敢地承认和改正错误。教育学生养成勇于认错的品质，尤其重要。教育最好的形式之一就是以身作则，作为老师，犯错后要勇于向学生认错，不能只要求学生做到“勇于认错”。老师如果从不向学生承认自己的“过失”，一味指责学生的错误，学生就会产生“老师永远正确，但实际上总是出错”的观念。长此以往，学生对老师正确的教诲也会置之不理，起不到教育的作用。如果在对学生做错事后，教师能郑重地向学生认错、道歉，学生就会明白承认错误并不是一件可耻的事，会提高自己分辨是非的能力，会体会到原谅别人的宽容美。另一方面，会使学生对老师产生更深的信任，对老师的谆谆教导更加心悦诚服。同时，这也是平等教育的一种体现，让学生体验到被尊重的感觉，从而学会尊重他人。另外，教师要注意和学生的沟通技巧，要讲究道歉的艺术。首先，道歉应该选择在情绪平和的时候，才能显得郑重真挚；其次，道歉要及时、明确，要说明何事何因向学生道歉；最后，道歉要中肯，实事求是，既不夸大自身错误以取悦于学生，也不轻描淡写，让学生误以为老师在敷衍了事。

三、结束语

班主任要做一名好园丁，用心修剪花草树木，尊重每一棵树、每一株花，把每一棵树、每一株花都看成大自然对人类的恩赐，而不要只在意园中的牡丹玫瑰，不关注园中的小花小草。古代教育家孔子提出“有教无类”，俗语说“罗马不是一日建成的”，后进生的转化工作也是如此。所以，教师必须有滴水穿石的恒心，通过有效方式增强学生的上进心，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]俞睿玮.基于社会认同理论对后进生心理机制及转化策略的探析[J].辽宁教育行政学院学报，2016（03）.

[2]胡善岳.论高职后进生的成因及转化的方法[J].重庆城市管理职业学院学报，2010（06）.

[3]段步玉.浅议高职高专院校后进生的转化[J].太原大学教育学院学报，2011（06）.endprint