白代青

摘 要：在高职数学课堂中实施分层模块化教学，能让课堂教学模式更灵活，让学生思维更睿智。教师在课堂中实施分层模块化教学时，可根据专业进行分层、根据学情进行分层、根据课程进行分层，从而提升高职数学教学的有效性。

关键词：高职数学；学情特点；专业设置；模块分层

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0098-01

高职数学是高职学科体系中一门重要的基础性课程。由于学生的数学基础不同，不同专业对学生数学能力的要求也不同，所以，高职教学可以采取分层模块化教学方式进行教学。高职数学分层模块化教学的基本含义是根据学生的专业、性格、兴趣爱好等，灵活实施分层模块化教学。这种教学方法能让课堂教学模式更灵活，有利于学生合理分配学习任务，抓住学习重点，结合自身的兴趣爱好对自己的学习进行合理的管理，教师也能在教学过程中做到难易结合、重点突出。

一、根据专业分层，提升教学有效性

高职专业的划分十分规范，学生的学习应该以专业课为中心全面展开。专业课具有很强的倾向性，数学教学应该根据这种倾向性进行适当跟进和调整，将数学课的基础性作用在专业课学习中体现出来。这样，专业课就能够与数学基础课进行有效互补，学生的数学知识就成为学生解决专业课问题的工具和手段，让学生在专业课学习中更加如鱼得水。分层教学能减少学生的学习压力和负担，突出与专业学习相关的内容，达到对教材进行相对弱化处理的效果，使学生将主要精力放在自己擅长的方面。例如，教师可根据学生的专业进行分层。对于电子电工专业，学生必须将数学作为十分重要的科目来学习，特别是导数及微分方程更要重点学习，因为这一专业学科中很多公式的推导及解题过程都要应用到导数和微分方程。对于文史类专业，其专业课很少涉及数学知识，所以数学教学就要重点关注基础知识。可以说，专业课和数学教学相互对应，能实现分层教学的灵性化，学生也更容易在数学教学和专业课学习中认识到它们的紧密关系，从而更利于学生学习计划的调整。

二、根据学情分层，提升教学有效性

分层教学还可以更细致些，使模块化教学的实施更有效，那就是以学生学情为标准的分层。学生的数学能力存在差异，这是一个不可否认的事实，“一刀切”的教学方法使学生数学学习的两极分化现象十分严重，不利于数学基础薄弱的学生学习。教师以班级为单位对学生的能力进行评估分析、分层划分，可以让数学教学对学生更具启发意义，而且学生的参与积极性会更强。那么，教师应该如何对学生进行合理分层呢？第一，教师先出一套试卷，试卷难度要有梯度，然后考试、批改，将学生的成绩记录为A成绩。第二，教师布置一道数学实际问题，让学生通过小组合作方式解决，教师观察学生在小组中的表现和最终完成情况，对每个学生进行打分，将此分数记录为B成绩。第三，让学生对自己的数学学习能力和学习特点做一份详细的报告，并附上给自己的评分，记录为C成绩。第四，教师根据这三方面成绩进行综合评估，将学生的数学能力划分为三个层次。对于能力较好的第一层次，数学教学中要注重培养学生的数学应用能力；对于能力一般的第二层次，要培养学生分析问题的能力，帮助学生向更高的层次迈进；对于能力较差的第三层次，要抓好数学基础知识教学，将他们学习数学的自信心先培养起来。巧妙的分层为高职数学学习注入了活力，学生容易在课堂中获得学习的信心。

三、根据课程分层，提升教学有效性

在分层教学模式里，课程的模块分层必须引起教师的重视。在传统的高职数学教学中，整体数学知识混为一体，没有鲜明的模块分析，整个课堂处于一种较模糊的状态，学生感受到的是枯燥的、公式化的、无限循环的教学模式，这种单一的教学模式使学生觉得数学课堂缺乏弹性和活力。因此，高职数学课堂教学必须改革，通过开展模块化教学优化数学课堂教学环境、改善数学课堂教学质量。多模块教学环境的优势在于能够让学生感受到数学学习充满趣味性。例如，教师可以对高职课堂进行适当规划，将其分为学习课、讨论课、游戏课、习题课、答疑课。这五个模块能够将高职数学教学内容全部包含进去，但是，它和傳统的只有学习课、习题课的数学课堂明显不同。在分层模式的高职数学课上，教师除了讲解教科书上的内容外，讨论、游戏、答疑这三个模块也贯穿于课堂，教师要利用这三个模块和学生进行更多的互动和交流，对学生提出的问题耐心指导，通过游戏、讨论等模块使学生在高职数学教学中成为“教”的参与者，使学生的学习主动性得到最大发挥。

四、结束语

总之，数学知识在社会中的应用越来越广泛，一个优秀的专业人才，数学能力是不可缺少的。作为输出专业人才的高职院校，要重视培养学生的数学能力。但是传统的高职数学教学不能顾及所有学生的学习情况，这是高职教师必须改进和完善的问题。而将分层模块化教学法引入高职数学，是突破传统教学局限的创新做法，它能从学生本身的特点、专业的划分、课堂的状况等方面出发，使高职大学生爱上数学课，并获得数学能力的发展。

参考文献：

[1]任路平.关于高职应用数学课程教学改革的探讨[J].教育与职业，2009（35）.

[2]邹成.高职数学的分层模块化教学研究[J].思茅师范高等专科学校学报，2012（01）.endprint