【摘 要】体操是我国体育的一个重要组成部分，一直以来，体操教学都是体育课程的重要内容之一。随着新课标的实施，体操教学正被逐渐忽视，笔者就教学经验谈谈对体操教学的一些认识。

【关键词】体操教学；现状；内容方法；意义

1.“新课标”下体操教学的定位

由于以往的体操教学过于注重为竞技体育服务的定位，造成了学生不喜欢体操课。笔者认为主要原因不外乎两点：其一、教学造成了传统的“体操”教学过分强调体操教材的竞技特点，忽略了其促进健康的锻炼功能；其二、由于目标定位和策略选择的偏差，教师往往采用竞技性的训练方法和单调手段不断重复的形式来组织体操教学，严重抑制了学生自主参与的热情。所以要开展好新课标下的体操教学，就必须按照新课标的理念对体操教学进行明确的定位：首先，必须对体操课的教学目的进行创新性的定位。按照新课标的理念体操教学的主要目的是为增进学生身心健康服务的，并不是或并不主要是为选拔和培养竞技运动人才服务的。学生与运动员必须区别对待；其次，必须对教学方法、手段和评价方式进行创新性的定位。教学方法和教学手段的选择要有明确的目的性和针对性。教学的评价方式要尊重个体差异，淡化评价甄别和选拔功能，而强化激励和发展功能；最后，必须对课的组织形式进行创新性的定位。课的组织形式应本着有利于教学过程，有利于教学方法和手段的运用，有利于调动学生的情绪，有利于群体和个体都得到表现，有利于教学效果，充分利用场地和器材的原则来进行安排。

2.“新课标”下体操教学的策略

2.1“新课标”下体操教材的处理和转化策略。

2.1.1对体操运动项目进行认真分析，科学选择和安排体操教学内容。体操运动发展到现在，已经过了无数次的演变和完善。每个素材都有人类创造的遗迹，并且有许多体操内容的功能是其它运动项目无法取代的；还有许多内容一直被人类所亲赖。所以无论体育教学如何改革都不能一味的否定过去，我们要认真的结合学生的身心特点和“新课标”的理念，科学选择和安排体操教学内容例如：选编动作要符合学生的程度，树立安全第一的观念，特别是对初学者要以简单容易动作为主。选编动作应符合由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，在学习过程中逐步培养学生对掌握动作的信心。选编动作应使悬垂动作、支撑动作、腾越动作等各类动作合理搭配，以免造成局部肌肉的疲劳。初学器械体操应以单个动作为主，逐渐进入个人联合动作学习；学技巧要以简单单个动作为主，以个人联合动作为辅，以培养学习信心，提高学习兴趣。选编一些比较有代表性和趣味性的技巧、支撑跳跃、单杠、双杠动作作为简教类教材，用中大单元安排教学，使学生学会一些动作后把它们联合成套。

2.1.2运用创新技法构建体操教学内容。创新学原理中的“组合创新技法”为体操动作的组合和创新提供了理论和方法依据。所谓“组合法”，就是根据一定目的，将以前不在同一系统的元素，按照一定方式，组织成为一个新系统，从而获得创新的方法。实际上组合法就是把不在同一个系统的元素，组合成一个新系统。因此，组合的元素是进行组合创新的关键。从体操动作结构要素分析，构成体操动作结构要素的性质有：开始姿势、动作方向、身体形态、动作做法、结束姿势。这些要素恰恰可以成为体操动作的组合和创新中组合方法的基本元素。

2.2“新课标”下体操教学方法和手段的选择策略

2.2.1构建新的体操教学方法，努力使教学生动有趣。“兴趣是最好的老师”，任何一门学科的学习，如果学生在学习中带着兴趣去探究，则往往能起到事半功倍的效果。在体操教学中，改变单纯由教师向学生灌输体育知识、技能和方法的传统模式，由傳授型向引导型，由形式型向实效性，由枯燥型向快乐型转变，创设能使学生主动学习的教学情境，运用“启发式”、“发现式”教学的理论和方法，激发学生的学习动机，培养学生自主学习、独立思考的能力和创造能力，进而创造性的解决学生个体学习中存在的问题。如：对待比较枯燥的内容可以将其赋予情境化或故事化；对待比较简单内容可以安排学生以小组探究的形式开展。

2.2.2利用多媒体功效，陶冶学生情操。体操是一项以健身、健美为基础，把形体美、姿态美、动作美、精神美有机结合起来的运动项目，既注重于外在美的表现，又注重内在美的欣赏和情操的陶冶，为了提高学生对体操动作的理解和感悟力，利用多媒体，适时播放相关动作的录像不失为行之有效的办法。播放一些体操动作录像，直观地激发学生学习体操的热情，让学生感悟体操动作的优美，产生自己也要去做的心理需求，这是一种内在动力是学生学好体操的前提。因此，上好体操课，要充分发挥多媒体的作用，从听觉、视觉上使学生对动作有更多的理解。

2.2.3新的体操教学方法构建，决非是对传统方法的全盘否定。教学改革要求教师应不断的吸收新知识，更新知识结构，对传统方法，一方面是剔除其糟粕，另一方面是继承和发展其精华。尤其是在学习动作技术时离不开动作示范、指导纠正、模仿纠正等方法。体操动作的特点是姿态严、标准高、动作难度大。因此，体操练习时出现的错误多也是普遍现象，新课标淡化了体育的竞技性，因而对体操动作的难度不妨相应降低，从而降低学生学习难度，保持其学习的兴趣，使其在不断证明个人运动能力的过程中，喜爱体操，强化学习意志，学好体操。总之，只要我们认真思考，尽量站在学生的角度考虑教法，体操教学也会深受学生的欢迎。

2.3“新课标”下体操教学的评价策略

传统体操教学评价方式的格式化，也是造成体操教学过于竞技化的一个重要原因。在传统的体操教学中，我们体育教师往往采用齐步走，一个目标，统一要求的评价方法，因此使部分身体素质较差的学生，在高要求下不敢参与、不敢尝试、羞于出手，成了教学中的看客。所以我们要在新课标的理念下，关注差异，对学习目标进行分层教学。运用发展性的评价，鼓励身体素质差学生超越自己；激励身体素质好的学生进一步超越自己。进而，逐渐提高学生的运动兴趣。改变以往的统一评价标准，建立一个完善的进步幅度评价标准。由于体操运动是一项受个人先天素质影响比较大的项目。如果在对不同的学生进行评价时单纯的采用一个标准，那么处于较高层次的学生会因为很轻易的获得一个好的评价，而始终怀着一种优越感，就会缺少继续努力的动力和积极性；而暂时处于较低层次的学生会因为“心有余而力不足”而成为体育活动的局外人。“新课标”中以对中高校学校体育的目的进行了明确的规定，要树立“健康第一”的思想，促进每一个学生健康成长。

3.结束语

在教学实践中，当学生发生危险时，给以保护与帮助，使学生摆脱危险的困境是非常重要的。它不但可以避免学生受伤，对其他练习的学生也是一种鼓励，一种安慰，可以去掉学生练习中的心理恐惧感，增强其自信心，以尽快地完成动作。

参考文献：

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[4]张孙燕.成都市高校体育教师体操类运动教学技能调研分析[J].当代体育科技.2016（05）

[5]沈海燕.涪陵区农村高校体操教学现状的调查与分析[J].高校科学（教师论坛）.2015（11）

课题来源：

2017年度教育部人文社会科学研究青年项目。

作者简介：

陶成武（1985-），男，讲师，湖南益阳人，湖南大众传媒职业技术学院体育课部教师，研究方向：体操类教学训练理论与实践。endprint