谢雪琴

浪漫而富有情趣的课堂讲究自然和谐共生，也讲究师生平等。这样的课堂不仅能有效凸显“生本主义”的人文色彩，让学生自由全面地发展，还能使课堂更加和谐，便于学生在宽松、和谐的氛围中学习知识，探索学习的奥妙。

一、活化资源，创设和谐情境

任何情境都具有一定的意义，都是学生学习探知所需要的。教师利用多媒体、道具等各种资源，创设与文本内容相似的情境，能拨动学生的心弦，帮助他们找到更多的感知体验。

活化资源，能够让语文课堂更加活泼。如在《音乐巨人贝多芬》的教学中，教师可播放录音，带领学生一起静心聆听贝多芬的《命运交响曲》，让学生在感受音乐的过程中，体味文情皆美、真挚感人的故事。在此基础上，教师可利用多媒体为学生提供贝多芬的背景知识，让学生更好地认识贝多芬。有的学生在情境中获得了更多的感悟体验，真切感受到贝多芬创作不朽名曲《命运交响曲》的艰辛历程，也给自己上了一堂人生课；有的学生认为，贝多芬如此热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于与命运抗争，是自己精神上的导师；有的学生在聆听音乐后，心境得到平静，心灵得到震撼，让自己喝上了一碗不可多得的“心灵鸡汤”。

教师利用好各种资源，展现课本文字的生动性，能够带给学生更多的感动，促使他们在深化理解课本内容后获得感悟。因此，教师要围绕教学要点，为学生营造教学氛围，让他们在身临其境中感受“於我心有戚戚焉”。

二、自由探究，深化协作体验

自由是生态化的显著特征，是学生喜欢和希望得到的。教师运用自由化探究，能在改变“教师讲解、学生听讲”的传统教学模式基础上，给学生提供更多自我尝试和竞相发展的机会，帮助他们获得更多感知。另外，在自由探究的过程，学生能把积累语言知识转化为主动运用语言知识。

学生自由探究，能够让课堂更加激情飞扬。如在《智取生辰纲》教学中，针对大家熟悉的题材，教师可以设置如下问题：①生辰纲是什么？②吴用等人是如何智取的？③导致杨志失去生辰纲的原因是什么？针对第一个问题，教师可建议学生查找资料；针对第二个问题，教师可建议学生与同桌交流，从教材文本中摘录相关的词汇语句，明确学习重点，深化理解；针对第三个问题，教师可建议学生运用小组合作探究的形式。有的小组讨论了杨志自身的性格缺陷，认为他过于粗暴，缺乏团队意识；有的小组讨论了吴用等人的计谋智慧……小组探究给学生提供了更多自由尝试和实践运用的机会，使得课堂教学更有生机和活力。

由此看来，教师应尊重学生的学习差异，多给他们相应的策略指导，让他们在主动交流和合作探究的过程中找到更多的乐趣，深化记忆。此外，教师还应创设具有多元化、层次性的话题，引导学生发现答案，增强他们的探究主动性。

三、形成评价，不断挖掘潜能

《新课程标准》强调，教师应注重运用激励评价的方式，激励学生全面学习，发现他们的优点和不足。这种评价方式能使学生在精益求精的基础上获得成功感，帮助他们保持高涨的学习热情，增强学习的主动性，从而获得更多的幸福感。

教师对学生进行中肯的评价，能让学生更加了解自己。如在《我的叔叔于勒》教学中，针对文章表达的主旨，很多学生有着自己独特的理解和感受。有的学生认为，文章反映出菲利普夫妇唯利是图，六亲不认，丢了最可贵的亲情；有的学生认为，文章表达了作者对小人物于勒辛酸史的悲叹；还有的学生认为，小说通过描写若瑟夫的善举及内心波动，意在唤醒人们的怜悯意识等。在评价学生的阅读感受和独特发现后，教师要多挖掘学生在语篇理解、语句表达、合作探究等方面的闪光点，帮助他们增强学习的信心。

此外，教师应注重从学生学习过程中发现他们的不同表现，并据此提出有针对性的教学策略，从而有的放矢地调整教学内容。教师还可以运用激励的方式，让学生保持高涨的学习激情，不断挖掘学生的潜能，促進学生的综合发展。

四、结语

综上所述，教师建构浪漫而富有情趣的语文课堂，能给学生提供更多自由尝试和竞相发展的机会，便于学生获得更多的体验和感知，帮助他们深化整体理解，强化综合感知。因此，教师应多给学生自由发展的空间，使语文课堂教学更浪漫、更有人情味。

（作者单位：江西省上饶市玉山县白云学校）