孙凯祯

摘要：在新课程改革逐步推行的过程中，双语教学活动开展中，对高中数学教学提出更明确的要求。即双语教学中培养学生主动学习、探究学习、勤动手善思考的学习习惯。为促使学生更好的学习，高中数学教师应适当引入实验教学，提高教学质量，发挥高中数学实验教学的重要地位，以此激发学生学习兴趣，提高双语教学的质量。

关键词：高中数学；双语教学；实验教学

数学是双语教学非常重要的学科。对于高中特殊学习阶段来说，数学的重要性不言而喻。为提高双语教学高中数学教学活动质量与效率，教师可采用自己善于的教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。数学实验的产生，主要是为获得某种理念，检验教学猜想，解决教学问题，根据学生认知水平与思想发展脉络，创设问题情境。利用数学实验教学模式，可充分体现出教学实践的效果。在高中数学教学活动开展中，教师应认识到实验教学的重要性。

一、实验教学，有利于激发学生学习兴趣

双语教学中，高中数学教师将实验引入课堂中，对激发学生学习兴趣具有重要的意义。俗话说，兴趣是最好的老师。如果学生对某项事物产生浓厚兴趣的后，就会产生力求掌握知识的理智感，集中其注意力，继而积极参与到期间。整个心理活动处于积极的状态。这对提高学生学习效率具有非常重要的意义[1]。如，教师讲解概率这一章节知识内容的时候，教材中引入的实验室抛掷硬币。针对这部分的教学内容，不少高中数学教师仅仅简单的叙述一遍，或放几张ppt。事实上，教师可让学生自己抛掷硬币，或引入计算机抛掷硬币的实验，激发学生对概率知识的兴趣，以此调动学生学习兴趣，激发学生学习主动性，提高学生的注意力，促使学生快速掌握概率相关的知识内容。教师利用实验进行教学，可促使学生充分认识到数学来源于生活，并且反作用于生活。通过这样的教学模式，可促使学生在学习的过程中与实际生活产生内在的联系，促使学生能够将所学习的知识内容应用于实际生活。

二、实验教学，有助于培养学生构建知识的能力

每个学生在学习的过程中，自己内心都有着自主探究的心理。在操作、观察、讨论交流、归纳猜想、分析整理，学生可利用实验促使其进行探索与交流，体会到多元共存的思想，以此构建自己的数学知识系统，更好的理解数学概念，并经过实验论证后，应用数学知识，促使整个学习周期能够从量发展到质变。利用实验教学，可促使数学知识更有层次，并产生良性循环发展。教师应认识到，教材中的例题、练习与习题均经过数学化与逻辑化，且都有答案，已知什么、求證什么都非常清楚，答案可经过论证后获得。数学来源于生活，经过实验论证，就可促使学生充分感受到生活中的数学现象。但生活中的数学现象并不是先知的，需要学生具备处理各种实际问题的方法与思维能力。而学生经过实验操作后，就能够认识到知识的形成过程，发现问题，解决问题，对数学知识产生深刻理解。而这对学生理解数学知识具有非常重要的意义。

三、实验教学，有利于学生改善学习方式

可以说，教师各方面会对学生产生一定的影响。教师的教学方式会影响学生的学习方式。学生学习的过程中，期待被认可和欣赏[2]。因而，教师应注意教学方式服务学生，并注意为学生创造开放性、面向实际、主动探究的学习环境，以此促使学生从单一的知识接收中掌握多种学习方式。如通过实验教学，引导学生合作学习、探究学习。数学实验是探究的过程。教师创设良好的学习情境，活动实验，组织交流，归纳猜想，就能够发挥良好的效果。实验的操作、信息搜集等，有效激发学生探究的兴趣，提高学生学习效率。

四、结语

双语教学环境中，高中数学教师应充分认识到实验教学在其中所具备的作用，并采取有效的策略将数学实验引入到教学中。通过实验教学，提高教学效率，激发学生学习兴趣，充分发挥实验教学应当具备的效用。

参考文献

[1] 杨文才.浅谈数学实验在中学课堂教学中的作用[J].读写算：教育教学研究，2012，13（98）：789-790.

[2] 王煜，尕藏才让. 藏汉双语教学的高中生数列认知水平调查研究[J].青海师范大学学报（自科版），2016，32（1）：65-70.endprint