顾晓薇+朱志良+魏德洲+滕超+沈峰满+车德福

摘要：审核评估是教育部推进高等教育内涵式发展，评价、监督、保障和提高高校教学质量的重要举措。学校自评自建工作是普通高等学校本科教学审核评估工作的基础，是学校系统整理和自我评价教学工作的首要阶段，是普通高等学校认真落实审核评估工作的重要环节。文章就本科教学审核评估学校自评自建工作进行系统梳理并展开详细论述。文章不仅对其他高校开展审核评估工作有借鉴意义，同时进一步说明，审核评估具有激励和监督作用，能够促进学校不断更新教育观念、加强教学管理，明确发展方向和目标，深化教学改革。参评学校一定要重视自我评估，将自我评估与外部评估有机结合与深度融合，促进学校健康发展。

关键词：本科教学；审核评估；自评自建；自评报告

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0078-02

一、正确认识评建工作，掌握评估精髓

普通高等学校本科教学评建工作顺利开展的前提是对审核评估工作认识到位。学校领导班子要进行本科教学，高度重视本科教学审核评估工作，明确本科教学审核评估工作对改进教学工作、提高教学质量的重要意义。同时，要在全校范围内开展审核评估的宣传，提高并加强对审核评估的认识，全校教职工要切实了解本科教学审核评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，而且还能发挥“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的作用，促进学校更新教育理念，明确发展方向和目标，深化教学改革；本科教学审核评估还具有激励和监督作用，能够促进学校不断改善办学条件，加强教学管理，建立自我约束、自我监控机制，完善内部质量保障体系。

二、加强学习，把握好审核评估方案

自评自建一定要对审核评估方案“把得准、吃得透”。本科教学审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。审核评估方案是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成，第一个层次为审核项目，共有6+1项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目划分为24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上。对审核评估方案中涉及的第一个层次审核项目的关系要理解透测，对“6+1”中留出的自选项目，不能单纯理解为特色项目，这一项目不是必选的，一所学校的特色也完全可以体现在方案中规定的六个项目中。这一项目只是给学校留下一个在其他六个项目中包括不了的空间，学校可选，可不选，并不影响审核的最终结果。

三、本科教学基本状态数据库

本科教学基本状态数据库是按照教育部要求，为建立本科教学工作及其质量常态监控机制，利用信息技术，采集反映学校教学基本状态数据的数据库系统。对于参评学校而言，本科教学基本状态数据填报工作是做好评估的重要环节，做好这项工作，可以为《自评报告》和专家进校评估提供重要的支撑数据；可以结合学校实际，综合分析教学基本状况，发掘优势，找出问题。

填报工作的关键是要保证数据真实准确，能真实反映学校实际教学状况。对于高校而言，数据填报是对学校整体情况的一次全面梳理和深入摸底的过程，需要校领导统筹调度，各个职能部门通力协作；准确采集，认真审核。填报中应强化质量意识、责任意识，提高数据的真实性、准确性，高质量采集填报各项基本状态数据；常态监控，数据说话。通过数据采集准确把握教学状态，推动教学工作水平不断提升。

做好数据采集工作，不仅有利于提高评估考察工作的效度和信度，减轻评估专家在进校过程中的工作负担，其本身也是“五位一体”的评估制度的重要内容，有利于促进学校日常教学工作。

四、撰写《自评报告》

《自评报告》是参评学校自评自建工作，尤其是对学校自身定位、培养目标、政策措施和培养效果的全面总结。要在做好自我评估和教学基本状态数据采集工作的基础上，认真研究、总结凝练，恰如其分地撰写自评报告。其主要内容应包括：學校概况、办学成绩、存在的问题及原因、改进措施等。学校的《自评报告》应在内容和形式上满足审核评估的要求。专家进校要以审核评估的“四个度”为主线来研读参评学校的《自评报告》，着重审查学校是如何说的，又是如何做的，做的效果怎样（自我评价，社会评价），还有什么地方需要进一步改进，上一次评估后整改的情况如何。此外，专家在研读时，还会考虑参评学校所处的地域和经济发展环境的特殊性，把审核范围的要求与学校发展现实结合起来。因此，学校在撰写自评报告时一定将上述内容写进报告中，便于专家的评估与考核。

此外，报告撰写时还需注意以下几点：审核评估注重的是参评学校是否达到了自身所设定的目标，是否用学校自身的标准来进行判断；关注教学状态的异动，分析学校教学质量的变化。专家会综合运用各类信息，通过《教学基本状态数据分析报告》和《自评报告》中数据一致性的对比，分析参评学校所提供的各种数据是否真实可信。注意《自评报告》是否达到不超过8万字、问题及改进措施篇幅占到1/3的要求。

五、认真准备评估材料

学校评建工作还要认真准备好评估工作材料。工作材料主要包括三个方面：教学档案、支撑材料和专家评估案头材料。教学档案是学校在日常教学活动中形成的材料，评估时无须对教学档案做特定的整理，应保持其原始性，并存放于制度规定的地方，切忌突击整理和弄虚作假。支撑材料是为《自评报告》提供支撑作用的材料，支撑材料应客观、真实。支撑材料与教学档案交叉时，以教学档案存放在教学档案处，无需做另外的备份。准备好的支撑材料应放置于专家工作室，以方便专家查阅。案头材料是为方便专家进校考察工作而做的引导性材料。它主要分两类，一类是学校各类职能部门、教学机构和实训基地等的目录及所在位置；另一类是学校教学活动安排和人员目录。案头材料应以准确、合理、方便为准则，如课程表最好能有任课教师的职称，毕业论文、设计的清单最好能有该专业成绩一览表和指导教师情况，以方便专家选择和审阅。制作案头材料时可以将说明、目录类的汇集成专家工作。

六、总结

审核评估以学校自评为基础，评估内容涵盖了高校人才培养过程的各个环节，“四个度”构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评估思路，涵盖了学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。通过考查学校教学设计、资源配置和师资保障在培养过程中是否能满足学生学习和成长的需要，培养输出的学生能否满足经济社会发展的需要，来对学校人才质量做出评价。因此，参评学校一定要重视自我评估，将自我评估与外部评估有机结合与深度融合，促进学校健康发展。

参考文献：

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[2]中华人民共和国教育部.教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知[EB/OL].

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