呼和塔拉　杨志勇

摘 要：语言差异影响语言特征形式的加工、经历的共享、社会关系和共享思维过程的形成，从而在人类群体间形成不同的文化。该研究结论为民族教育中注重“非语言思维”的实践提供了理论依据。

关键词：语言；非语言思维；跨文化实证研究；民族教育

中图分类号：H0-05；G41 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）07-0029-04

语言遍布于人类社会生活的每个角落，是人类社会生活不可或缺的一部分。作为人类思想的直接表现形式，语言既是交际的首要手段，更是思维的工具。长期以来，学术界对语言与思维的关系颇有争议。如今，国内外大部分学者已放弃语言与思维不可分离和语言与思维相互独立这两种极端观点，承认既存在不可脱离语言的思维（语言思维），也存在可脱离语言的思维（非语言思维）[1]。那么，语言思维和非语言思维之间究竟有何关系？语言对非语言思维产生了怎样的影响？这些影响对我国民族教育有哪些启示？笔者就上述问题做一些尝试性的探讨。

一、语言思维与非语言思维

语言思维是指是人类借助语言这种工具进行思维的一种心理现象。没有语言人类就无法进行有效的、理性的、有条理的思维，语言思维是思维中最成熟的思维，因此，抽象思维多用语言进行。语言思维不仅指自然语言（形、音、义结合的语言符号）思维，还涵盖手语和盲文这两种特殊语言思维，其功能类似于自然语言思维，且区别于非语言思维。

非语言思维是指独立于语言之外的思维。……