桑蕊蕊 张皓晶 王碧鸿 李 肖 张 雄

(云南师范大学物理与电子信息学院 云南 昆明 650500)

浅谈5E教学法促进物理观念的深刻转变*

桑蕊蕊 张皓晶 王碧鸿 李 肖 张 雄

(云南师范大学物理与电子信息学院 云南 昆明 650500)

5E教学法的物理课堂强调学生的主体地位，突出合作探究和构建知识.在对5E教学法做简单介绍的基础上，进一步对其促进学生物理观念的深刻改变以及教学应用的具体实施方式进行探讨，从而使学生获得解决复杂情境中的实际问题所需要的核心素养.

5E教学法 物理教育 观念深刻转变 科学概念 核心素养

1 引言

1.1 5E教学法

5E教学法是对克普勒斯(R．Karplus)的三阶段学习环节教学模式的改进，在原有教学环节的基础上加入引入和评价两个环节，组成了5E教学法的5个阶段：引入(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、迁移(Elaboration)、评价(Evaluation).首先，通过了解学生的迷思概念(所谓迷思概念：学生头脑中存在的与科学概念相违背的错误概念)，创设问题情境，激发认知冲突，引起学生的学习兴趣，从而使学生主动参与学习活动；其次，引导学生以小组合作的方式对教师提出的问题进行讨论或实验探究，从而暴露学生对所学概念的错误认知图示，继而使学生对所学概念有更深刻的理解；其三，师生共同讨论，对探究结果进行概括分析，给出正确的科学概念，这一环节更加注重对学生错误概念的矫正；其四，对概念进行扩展，应用典型的生活场景对抽象概念进行实例映射，并且使学生能够将新学的概念与以前学习所得的概念进行联系与区分；……