林炳发

(广东实验中学 广东 广州 510375)

记忆理论视角下的物理教学的思考①*

林炳发

(广东实验中学 广东 广州 510375)

记忆理论研究的是记忆的原理、过程和特点等，根据其中的3个理论——遗忘理论、图式理论和加工水平理论，给出了课堂教学方式和教学手段的一些建议，以期提高学生记忆质量，提高物理教学质量和教学效果．

物理教学 遗忘理论 图式理论 加工水平理论

王文博在《大学学习学》中定义学习是主客体之间的相互作用，使客体在主体中内化并使主体意识、行为发生效应的过程，简单说来就是主体通过获取和应用新知识及新信息来适应环境的过程，记忆又指的是对获得的信息编码、存储和读取的神经过程，可见学习和记忆本就紧密联系，记忆效率会影响学习质量．近期中国教育界一直在推行核心素养的养成和评估，强调学生各种能力的培养，故教师联系记忆理论，有依据地组织教学内容，优化教学方法和手段，开展合适的教学活动，进而大大改善学生的物理思维品质，提高解决问题的能力，意义重大．

1 遗忘理论[1]

很多教育工作者，特别是教师，非常关心一个问题：贮存在记忆中的信息为什么会遗忘？心理学家们提出了种种遗忘理论，其中消退理论比较有代表性．根据消退理论的解释，学习会改变中枢神经系统，除非定期地使用或复述信息，否则这种记忆就会逐渐衰退，最终完全消失．德国著名的心理学家艾宾浩斯在让实验者记忆100个生单词的研究实验中，得到了一条非常著名的遗忘曲线，佐证了消退论，这条曲线揭示了遗忘有如下规律：遗忘的进程很快，并且先快后慢，如不再次温习，所学的知识在1天后只剩下原来的33.7%；……