蒋郑发

【摘要】信息技术与教学的深度融合，是当今教育信息化研究的焦点话题。教学信息技术的运用，可以促进备课信息多元化，教学过程直观化，学生学习自主化，考核测评数据化的实现。可见在历史教学中实現信息技术的深度融合对于提高历史课堂教学有效性是非常有必要的。本文以《川军抗战的余音——全民抗战的伟大力量》为例简要论述了新背景下历史教学与信息化技术深度融合的原则及策略。

【关键词】历史教学 信息技术 融合策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0054-02

一、历史教学运用信息技术的几个原则

1.信息资源取舍合理原则

把信息技术作为历史教学过程中的一种资源、手段和环境，使历史教学与信息技术有机地结合起来，教师能达到提高教学效果和效率的目的，以便更好地完成课程目标；学生能够利用信息技术积极主动地学习，提高学习的效率，并培养创新能力[1]。但是，信息技术不是万能的，不可能代替教学。要正确处理信息技术与历史教学的关系，避免运用教学信息技术取代教师课堂角色的错误观念。

2.选材和技术运用针对性原则

信息技术与课程整合要将信息技术融入到课程的有机整体中，成为教学过程中的一部分，其主体是教学过程及教学目标的达成，信息技术只是为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具。

3.多媒体技术运用适度原则

多媒体教学技术在课堂中的运用，必须要根据教学活动的实际需要，进行适度的选择和安排，运用好多媒体技术在历史课堂教学中辅助作用，将多媒体呈现、教师引导、学生探究等内容有机结合，才能更好实现课堂有效性的提高。

4.教师指导原则

教师要做好课堂进度的把控者、学生思维的引导者的角色，实现课堂教学环节的整合，构建教学的平台。课前利用网络技术寻求教学新角度，设计有利于学生学习探讨的活动主题和探究问题；教学中，教师应具备熟练使用多种信息技术教学的能力，引导学生完成历史知识的自我生成以及历史学科素养的提高，避免教学信息技术的虚化。只有这样，才能把信息技术教育融合在历史的学习中，不至于把“整合”仅当作在历史课中单纯、生硬、强制地使用信息技术[2]。

二、如何实现历史教学与信息技术深度融合

1.信息化备课

在《川军抗战的余音——全民抗战的伟大力量》这一课的备课中，在网上收集了川军抗战纪录片《铁血川军》、以及对川军抗战的最新报道消息，内江抗战老兵名单等备课资料，丰富了备课资源，寻找了与以往本课教学传统视角不同的角度，开阔了历史教学视角。最终确立了基于川军出川抗战的经历以及四川人民为代表的中华民族全民抗战的史实，构建抗日战争的全民性、艰巨性、持久性，以及其胜利影响的深远性整体框架。引导学生在这一框架下，通过自主学习探究生成知识体系，尝试运用翻转课堂促进学生认识深化，培养爱国情怀和民族自豪感的整体教学思路。

2.教学直观化

（1）课堂内外教学的双向融合

《伟大的抗日战争》这一节课的内容，时间跨度长，包含的历史事件较多，所要达成教学任务繁杂，有限课时完全无法全面展现其历史原貌。在备课环节，教师也对这一情况做了充分考虑，在课堂教学活动内容上做了合理取舍安排。将大量的历史事件史实了解放在课外，确立“川军抗战余音”这一主题，探究全民抗战的伟大历史及现实意义，利用网络技术和翻转课堂方式，促进课堂内外学习的双向融合，实现历史学习方法和历史素养的兼顾教学，达到较高的课堂教学效益。

（2）以信息技术串联教学活动单元

教学信息技术可以通过视频、图片、文字、图表等多种形式呈现历史环境，调动学生学习思维和积极性，促进教学活动单元的有机串联，更好实现教学目标。在本节课教学中，教师在导入环节带领学生一起唱《中华人民共和国国歌》，利用这种方式将课堂气氛凝聚起来，突显本节课教学内容的民族性，引出学生民族自豪感。再以文字展示国歌中“中华民族到了最危险的时侯”“我们万众一心”，展现当时中华民族面临的困境。

3.评价考核数据化

在本课授课前，教师利用班级学习群，将课外探究学习任务发给学生，学生自己组成学习小组，进行课前准备。并利用网络，参观中国抗日战争网上纪念馆，让大家可以提前讨论分享，提前探究，将由争议的问题汇总，以便课堂上进行有效探究。对于学生课后考核，我校引入了智慧校园，利用“智学网”教学考核软件，可以实现对学生制定个性化考核目标和适时检测学生学习落实情况。并针对考核结果生成班级学生阶段学困问题分类及数据化，方便下一阶段有效的巩固提升。

信息技术与历史学科教学的深度融合，是新背景下中学历史老师都应该积极探索的教学模式，以此增强历史课堂教学效益，这样深度融合了信息技术的历史教学才有真正的意义。

参考文献：

[1]王华英.信息化环境下高校教师教学能力的发展[J].江苏高教.2010.（02）.

[2]何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”——使信息技术对教育发展真正产生革命性影响.