顾冰蕾

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0023-01

国学经典是我们传统文化的精华，是民族精神的根基。诵读国学经典对于提升人的境界，丰富人的内涵，启迪人的智慧有着极其重要的作用。而小学是孩子记忆的黄金时间，我们应该利用这个时间让孩子尽可能多地记住一些国学经典，他们现在记住的东西会像印在脑子里一样，在今后的成长过程中，他们会慢慢地“咀嚼”、“消化”，然后变成自己的成长智慧，令他们一生受益无穷。经过一段时间的探索，下面谈几点经典育人工作中的策略：

一、教师以身作则，师生同诵国学。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要求学生做到的，作为教师必先做到。所以，我们也要主动参与到诵读经典文章的活动中来。在每一节国学经典课的授课前，必要先细细品味教材里的每一句话，读准每一个音，领悟其中的育人思想，与学生齐读共诵，要求学生会读的，我跟着学生一起读，要求学生背诵的，我也和学生一起背诵，这样相互比赛，既和谐了师生关系，为学生树立了榜样，又触发了学生的诵读兴趣，更提升了我自身的文化底蕴和道德修养。

二、图文故事结合，学生爱学乐学。

多诵读好听又好说的韵文，不仅能让学生充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。小学生的好奇心十分强烈，在国学经典课上插入与教学内容相关联的典故，能有效地把学生的好奇心转化为学习兴趣。如学《三字经》时插入“孔融让梨”、“黄香温席”的故事，背《三字经》中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”讲“孟母三迁”的典故；这些典故活跃了学生的思维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。学生被其中的故事所吸引，不仅理解了其中的内涵，还产生强烈的学习兴趣。这样的形式让经典诵读与提高学生语文素养、语文能力同步进行。

三、采用多种形式，激发诵读兴趣。

结合学校实际和学生年龄特点我们开展了“读、 诵、 演”系列活动。“读”就是在校内课余时间读给老师同学听，回家作业之后读给父母听；“诵”即在熟练读的基础之上成诵，要求要有一定的韵味，真正体验古文化的意境。 “演” 即把经典篇目活化成小学生喜闻乐见的形式，让小学生乐于接受。结合小学生年龄特点，把《三字经》编排成拍手歌，跳皮筋时的童谣；还为学生建立了“经典诵读记录卡”，记录了学生在经典诵读过程中的脚印.我们学校还创编了经典操，同学们边做操，边背诵《三字经》、《弟子规》、《千字文》等国学经典的内容。既锻炼了身体，又增长了知识。

四、习得诵读方法，培养诵读能力。

国学经典音韵和谐，意蕴悠远，应把教学重点放在加强诵读指导上，提高诵读要求。让学生在诵读中全面感知字词句篇的表层意思及深层含义，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之外，化古人之神气为自己之神气。比如，在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的朗读应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。在韵味缓急方面，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，宜急读。叶圣陶说：“这些规章，都应含着文字所表达的意义与情感，所以依照规律吟诵，最合乎语言的自然。” 同时，在课堂教学中，诵读的形式要变化多样，可以交替使用自由读、齐读、指名读、分角色读、表演读等方式。通过各种形式加强训练，使学生们形成敢于和乐于高声而有感情地诵读的习惯，从而培养学生的诵读能力，使学生真正学会诵读。

五、背诵理解记忆，从文明礼仪践行。

每一篇国学经典，我们都要求学生认真背诵。开始时，部分学生可能不习惯，久而久之，学生就会喜欢上诵读，在记诵中感悟到国学经典的魅力，进而提高他们的阅读理解能力、写作能力。学生在日记中写道：每天课前五分钟，我们班教室都会传出诵读经典的琅琅书声，不仅是“欲穷千里目，更上一层楼”，也不单单“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”，还有“古之欲明明德于天下者，先治其国……”许多好詞句时时响起，声声入耳。这就是我们班每天的诵读活动。我们不仅要求学生会背，还要会理解，活学活用，应用到学习和生活上，怎样做人，怎样孝敬父母，怎样为人处事。这样随着他们年龄的增长，以前记诵的国学经典作品就会成为让他们享用一生的财富。

在诵读国学经典中，依据学生年龄特点，讲究一定的策略，中华民族精神激励着学生，中华民族的文化滋养着学生，中华民族的团结凝聚着学生，每位学生都树立了民族自豪感和自尊心。古诗芳香，韵味悠长，浓浓的经典文化萦绕在校园里，相信有古典文化浸润的童年，学生们定会“腹有诗书气自华”。