杨洋

【摘要】中职生物课程教学中容易出现知识点太多，学生学习兴趣不高等问题，本文结合教学实际，简述在生物教学过程中如何使用问题教学法，有效激发中职学生的学习兴趣，使学生对生物课程知识的学习更具积极性和主动性，真正发挥学生的主体地位。

【关键词】问题教学法 中职 生物课堂

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0167-01

生物课程在中职教学中扮演着非常重要的角色，许多专业都以生物课程作为基础，随着生物学的发展和教学的进步，其课程教学方法也在不断更新，在中职生物教学中使用问题教学法，不仅保障了学生成绩，还能提高学生的学习能力、探索精神，培养出符合社会需求的创新型人才。

一、问题教学法的基本理论

问题教学法是一种以问题为载体贯穿教学过程，把知识点转化为一系列的问题，在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，从而养成发现问题、分析问题和解决问题的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

在问题教学法中，教师的角色更多地由知识的传授转变为组织者、指导者、参与者，这就能充分体现学生的主体地位，有效地激发学生学习的主动性和积极性。

二、使用问题教学法学习的必要性与优越性

中职生物课程知识点多、内容枯燥， 加上中职学生文化基础较差，学习兴趣不高，若使用传统的讲授法，就无法提高学生的学习兴趣，也不能够培养其创造性和主动性，教学效果不理想。

在教学中使用问题教学法，能够解决这些问题。通过教师提问，学生自学或小组讨论得出答案的教学过程，学生由被动地学变成主动地思考问题、解决问题，在加深学生对基本知识的理解与掌握的同时，也激发了学生的興趣与好奇心，培养了分析问题、解决问题、交流协作的能力，更能帮助学生将学到的理论知识应用到实际。

三、问题教学法在教学实际中使用

1.课前提问——指导学生自学、培养团队能力

中职生物课程的难点内容比较少，大部分教学内容通过自学也能理解。所以教师可以在课前，围绕大纲要求将主要的教学内容以提问的方式指导学生进行自学，进而培养学生的学习能力。

比如在学习常见细菌时，主要的教学内容为各种常见细菌的生物学特性、致病性、防治原则等，难度低，但内容较多，教师如果逐一介绍这些微生物，就会显得单调乏味，很难引起学生的学习兴趣。教师可在课前向学生对于知识点进行提问，通过回答问题，解决问题的方式指导学生进行自学。更可以使用小组讨论法指导学生对于不同细菌进行总结归纳，在培养学习能力的同时，也能增强学生团队协作、共同解决问题的能力。

2.课中提问——把握重点知识、引导探索研究

知识点多、难点集中也是中职生物课程的一个特点，学生在面对较多知识点时容易无法掌握重点内容。如果在教学过程中，教师使用问题教学法对于重点内容进行提问，就能有效指导学生掌握重点知识。对于难点内容，教师可以根据教学内容循序渐进地提问，不仅利于学生理解，也能够培养学生独立思考的能力。

比如在细菌的形态与结构时，教师可以针对所有重点知识，如细菌的测量单位、三种基本形态、结构等提出问题，学生在自学全部教学内容后，针对提出的重点内容着重理解掌握。对于难点内容，如细菌细胞壁的化学成分，也可以通过提问的方式，引导学生思考，理解难点。首先可以根据细胞壁的结构模式图提问比较革兰阳性菌和阴性菌的不同，然后在此基础上教师讲解每一个结构的成分和特性，最后根据成分的不同，引导学生思考结构不同对于指导实际生活工作有什么意义。在教学中，提问可以是教师向学生，也可以针对难点内容学生向教师提问，学生之间也可以互相提问、集体思考。

3.课后提问——做好复习归纳、备战职业考试

在学习新知识后或在考试前，问题教学法还能够帮助学生进行复习归纳。特别是中职学生一般都面临着职业资格考试，更可以使用问题教学法备战考试。

比如在学习临床免疫时，重难点是四种超敏反应类型的比较，学生往往难以对这四种类型进行区分。这时教师就可以借助问题教学法，在详细讲解课程内容后，将四种超敏反应的比较作为家庭作业或者小组讨论布置，这样有利于学生记忆，也在完成作业的过程中提升学生归纳总结的能力。

问题教学法在中职生物教学中虽有优势，但由于各章节教学内容、重难点不同及受教学时限的限制，并不能仅仅通过一种方法教学，教师还需掌握多种模式，在教学中取舍、融合，以争取最佳的教学效果。

总之，问题教学法对于调动学生的学习积极性方面有很大帮助，更能促使学生掌握科学的学习方法和思维方法，最终达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]陈先宏.浅谈中专《病原微生物与免疫学基础》教学方法[J].职业教育，2017，7（91）

[2]董洪军.现代教育理念下中职生物教学方法探析[J].成功（教育），2012，10（36）

[3]张锐，鞠传东.浅谈如何提高中职生物教学效果[J].中国科技信息，20011，6（21）