王梓丁

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0165-02

新课程改革在全国已掀起了新一轮的浪潮，它强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等，无疑向我们老师提出了更高的要求，让我们再一次重新审视自己的教学，思考怎样才能真正地让学生快乐习得，实现课堂与教学的双赢局面。

目前我们学校已经启动了“1255”的课改模式，即坚持一个中心（以学生为中心），关注课堂两大动态因素，合作学习的五个步骤，提高課堂实施的五条措施。在这种模式下我通过教学与探索，总结以往的教学经验，认为由于生物这个学科的特殊性，在初中生物课堂的教学过程中，应该建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，充分发挥他们的主动性，把课堂还给学生，用快乐演绎教学，从而提高他们学习生物的积极性，让他们学懂、会学、爱学。

一、创设生动的教学活动情景

俗话说，兴趣是学生最好的老师，良好的开端是成功的一半。如果我们能在每节课之前多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课开始的一至两分钟的时间我将其设定为生物趣闻发布会，让每个小组轮流上台来发布他们收集到的生物趣闻，并配有丰富的图片，然后让其它小组的组长打分，并将其平均分计入平时的小组学分。通过这种形式不仅能充分调动学生的主动性，并且让同学们感受到生物界的神奇，从而激发他们学习生物的兴趣。此外，我还充分利用媒体资源，课前收集大量科技视频，如种子的奥秘、叶片的结构、克隆羊、病毒等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，为实现教学目标提供了条件，也用快乐在演绎教学。

二、设计教学过程中的动点

新课改下的初中生物课堂教学旨在让学生愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我觉得在初中生物课堂教学中可以设计以下几类活动：

（一）游戏类

人们对喜欢的东西学得最快，学生更是如此。学习对于游戏有很强烈的兴趣。游戏活动能充分调动学生的积极性，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展，让生物知识快乐习得。教学中我们可尝试采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如采用种子结构拼图、消化系统拼图、编制食物网和“一个也不能少”、听声音比赛、“我的功劳最大”等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。如：在初一《营养物质》的教学中，我们设计了《医生和病人》的游戏活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松愉快地掌握了所学知识。

（二）动手类

俗话说：心灵手巧，训练手就是训练脑。不仅如此，学生亲自动手操作可以让学到的生物知识更形象具体化。在课堂上，可以设计许多动手的活动，如：细胞的临时装片、环境污染课件、植物对人类和动物的影响课件、种子的结构模型、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。如在学习植物对人类和动物的影响这一课题时，我会先在课前一周布置任务，启发学生思考，运用前面学过的知识对植物进行一个总体的概括，再度认识植物的各种重要的生理作用，然后小组在课后自主选择不同的切入点进行讲解。

三、创新教学模式，大胆放手

在传统的教学过程中，总是老师在上面讲，学生在下面机械地听，有时一个问题也是老师在自问自答，学生的主动性基本上没有发挥出来。而课改的一个基本要求就是让老师少讲，学生多参与、多思考，让他们自己学，把他们的潜力发挥出来。通过这次的课改推进会以及观摩同课异构比赛，我认为在课堂中可以试着大胆放手，学生的自主性远比我们想象的要好。通过小组活动，学生能相互帮助，集思广益，对教学内容进行讨论、归纳、小结，而教师只需要对重点和难点进行补充，这样不仅能挖掘学生的潜力，还能充分调动学生的学习积极性，让学生乐学、爱学。

总之，课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习生物学知识的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。另外，用快乐去演绎教学，可以激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻学生的学习负担，从而让学生学得轻松，乐学、爱学，将生物知识快乐习得。