师力斌

今年9月起全国中小学将统一使用教育部编写的语文教材。教材从小学一年级开始就有古诗文，小学6个年级12册共选古诗文124篇，比原有人教版增加55篇；初中古诗文也比原来人教版有所提高。在国民教育之本的中小学阶段，大幅增加文言文，无疑有重要的文化导向性：即使在表情包时代，汉语文言文学习仍是语文教育的重要环节。

语言不单是语言，还是文化、民族血脉和历史传承。这次中小学语文教材“大换血”，距1920年北洋政府颁布法令，要求全国各国民学校将小学一二年级的国文改为语体文，也就是白话文，将近100年。此次“部编本”教材增加文言文表明，百年之后，我们至少在两层意义上对文言文有了重新理解。

一是空间上，全球化的语言竞争使包括文言文在内的汉语系统，在英语独秀的世界语言格局中重新崛起。说汉语有着拼音文字无可比拟的优势，绝非夜郎自大。西方汉学家比我们更敏感。他们发现，对于视觉特征的自觉运用，是汉语区别于英语的一大特点。像英语中的“约翰”“彼得”这类专有名词只是指称，而唐诗中“青枫江”“白帝城”“玉门关”等名称常包含着浓烈的色彩倾向。

古诗对名词的巧妙运用远不止此。“细草微风岸，危樯独夜舟”，清晰的静夜画面几乎全部由名词构成；

“关塞三千里，烟花一万重”，又是另一重气势；“万里桥南宅，百花潭北庄”所产生的美学张力，更让人叹为观止。还不必说举世皆知的《论语》的简洁概括、《周易》的高深莫测、《史记》的生动传神。……